刘飞

【摘要】初中语文教学需要为学生自主学习、自主阅读和学习能力的提升创设学习的氛围，在阅读课堂可以为学生创设一定的学习情景，让学生在特定的情景中学习和提高。笔者首先对情景教学进行了阐述，然后分析了情景教学在初中语文教学中的应用问题，最后详细探讨了情景教学在初中语文教学中的应用策略。

【关键词】初中教育；语文学科；情景教学；应用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

新课改后，初中语文的教学现状有了很大改善，教学水平也有了明显提升，学生的语文学习成绩和语文素养都获得了显著的增强。但是在实际教学过程中，初中语文教学仍旧存在一定的问题，这些问题的存在严重影响了教学质量的提高，也阻碍了学生的成长。情景教学的应用，进一步改善了初中语文教学的现状，使得学生更加直观、生动地学习语文知识，对学生语文成绩的提升和学科素养的养成帮助巨大。

一、情景教学的相关内容阐述

对于情景教学的内容阐述，主要涉及概念、特点和作用几个方面，通过对情景教学概念、特点和作用的阐述，对情景教学有了更加深刻的了解。情景教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情景激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。首先，情景真实。情景教学需要创设真实的场景，让学生在真实的场景中进行直观感受。其次，情感渗透。情景教学需要借助创设的情景来调动学生的情绪，激发学生的积极 性，吸引学生投入学习中。最后，与教学目标相关联。情景教学通过情景的创设来激发学生的学习兴趣，其最终目的是为完成既定的教学目标。情景教学的作用在于：第一，有助于激发学生的学习兴趣。部分学生对语文学习不太感兴趣，通过情景教学法，可以在一定程度上激发学生学习语文的热情；第二，情景教学可以提升学生的欣赏水平，因为学生需要去感受所创设的情景，丰富情感体验的同时，还培养了审美意识；第三，可以培养学生的合作精神。情景教学的方法多种多样，在教学过程中，学生之间经常需要以合作的形式去完成布置的任务，这就在无形中提升了学生的团队合作能力。

二、情景教学在初中语文教学应用中存在的问题

尽管情景教学的应用能够帮助教师更好地开展教学，也能够使学生更好地学习，但是如果把握不好，就容易出现各种各样的问题。首先，情景设计不合理，与教学实际想脱节。比如情景设计创意与教学需要脱节，教师一味地追求情景创意的形式，忽视了教学目标的实现。又比如情景创设过分注重模仿，忽视了教学的灵活性。其 次，情景创设忽视了教学的实效性。有些时候，教师使用多媒体创设情景不够合理，如重复创设同一种类型的情景。另外，部分教师在创设情景时过于追求设计形式的多样化，导致教学实效性不强。

三、情景教学如何更好地应用在初中语文教学中

通过对情景教学相关内容的分析，对情景教学有了一个全面的了解，考虑到初中语文教学中情景教学的应用存在一定的问题，使得语文教学的质量受到影响。因此，初中语文教师必须要更加积极地探索情景教学的应用策略。

（一）合理设置情景，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习最好的教师。学生进行语文学习时，很大程度上是因为兴趣的使然，一旦兴趣失去，学习也将变得毫无效率。因此，教师在应用情景教学的时候，创设出的情景应当尽可能地满足学生的需求，激发出学生的兴趣。例如在讲解《春》时，教师应当将生机勃勃的春天呈现在学生面前，让学生在观看到生机勃勃的春天时，能够有一种心旷神怡的感觉。又比如在学习《斜塔上的实验》《宇宙里有些什么》等文章时，教师可以先向学生介绍一些自然界中比较奇异的实验，为文章的学习做好铺垫，激发学生的好奇心，使得学生能够保持对文章内容的期待。通过合理的情景设置，可以让学生对当堂课有持久的学习兴趣。

（二）强调情景互动，缩小师生之间的距离

在初中语文教学过程中，师生之间的互动非常关键。初中语文的教学效率不高，很多情况下受到了师生关系的影响。应用情景教学时，初中语文教师应当注重师生之间的互动，增强教师对不同学生学习能力的理解，使学生敢于提出问题，敢于在课堂上和教师交流。例如在讲解《沁园春·雪》《卜算子·咏梅》等古诗词时，利用传统的教学方法向学生传授相关的知识内容，效果通常不太理想，将情景教学引入进来，根据古诗词内容创设情景，并就文中的相关问题进行提问，学生积极举手回答问题，那些平常上课不积极的学生受到氛围的感染，也纷纷向教师提出自己的疑惑。这样一来，课堂教学迅速活跃起来，学生对古诗词的内容有了更好理解的同时，课堂教学质量也有了质的提高。

（三）注重书本内容，设置情景互动的模式

在初中语文教学过程中，教师需要明白的是，要以语文教材为主，其他方面的教学内容均要围绕教材内容进行。情景教学作为一种教学的辅助性手段，应用在初中语文教学过程中，一定要贴近书本内容，不能脱离教材自由发挥，否则不仅无法获取到理想的教学效果，还极有可能取得适得其反的效果。所以，初中语文教师应当在教学过程中设置情景时，尽可能多设置一些情景互动剧，从各层面加深对书本内容的理解，引导学生从不同角度去思考问题。例如在讲解《录播新闻》《新闻两篇》时，教师应当从网络上搜集相关的视频资料，供学生参考学习，让学生对事件的背景和相关事件有认识和了解，获得更有质量的学习。

总而言之，语文是初中阶段非常基础性的一门学科，对学生的影响非常大，这种影响不仅表现在学习成绩上，更表现在学生的綜合素养上。情景教学应用在初中语文教学中，能够在很大程度上提升课堂教学的效率，为学生的语文学习营造更好的氛围，使得学生更好地进行语文学科的学习。

参考文献

[1]潘丽丽.浅谈情景式教学在语文课堂教学中的应用[J].情感读本，2016（5）.

[2]马正学.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].西部素质教育，2017（1）.

（编辑：龙贤东）