肖艳红

【摘要】作为课堂教学中的重要部分，在课堂对学生提问是帮助学生启发思维的重要方式，我国自古以来就十分重视这个方面。孔子曰“循循然善诱人”，说明了提问的重要性。如何对学生进行提问诱导呢？这对老师提出了新的要求，好的提问方式可以帮助学生深入思考，让学生感觉到自己被重视，求知欲也得到很大提高。那么如何进行技巧性的提问呢？本文将对此进行深入探究。

【关键词】问题设置；语文课堂；中学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

新课改明确提出：“促进全体学生全面发展，把学生的发展摆在第一位，培养学生的创新能力和在日常生活中培养动手实践的能力。”在教学过程中让学生养成观察语言和文学、中外文化的习惯，让他们从日常生活中发现问题，形成一种探究式的思维模式。在新课改背景下，如何有效地培养学生的探究意识，在语文教学过程中，要运用好提问的作用。在日常教学过程中，老师进行提问设计，让学生接触到有质量的提问，可以帮助他们更好地转化知识，提高他们的语文素养。有质量的提问，可以提升教学质量，提升教学效率。因此，语文老师要重视提问的质量，设计有特色的提问，吸引学生的注意力，形成自己独有的风格，在这个过程中可以达到更好的教学效果。那么，如何在中学语文教学中进行高质量的问题设置呢？

一、问题设置要富有趣味性

如何提高学生的学习积极性？兴趣是先导，因此，在进行问题设置过程中，老师要考虑问题的趣味性，让学生感受到课堂的趣味性，他们才会进一步专注于课堂。在教学《马克思墓前的讲话》时，文章中出现这样一句话“马克思停止了思想”，这句话是恩格斯讲的，可以这样对学生提问：“文章中哪句话是让你觉得比较值得斟酌的？”学生可能会说出各种的答案，然后再接着指出“马克思停止了思想”这句话的特殊之处，为什么是停止思想，而不是简单地说停止呼吸、心脏停止了跳动等。学生在整个环节中，会产生更多的兴趣，进行深入思考，这些问题是比较富有生活趣味的，学生更容易投入进去。通过这种方式进行学生的思维启迪，引导学生去了解马克思，加深对文章的理解，提高课堂教学效率，让马克思无产阶级革命派的形象树立在学生的心目中。通过告诉学生，马克思是一个伟大的思想家，所以他的去世用停止思想是极为妥当的，让学生知道思考的重要性。

二、设置问题要具备新颖性

在课堂上进行提问还要注意方式，从不同的角度进行提问，让问题更容易被学生理解、接受、产生兴趣，这就要求提问方式具备一定的新颖性。在《苏州园林》的授课过程中，老师可以通过这种提问，进行课堂预热：同学们平时去过哪些地方旅游啊？有没有什么心得体会，大家进行交流看看有什么不同？学生讨论后，老师可以进行总结：上有天堂，下有苏杭，杭州有西湖美，苏州有园林美，桂林有山水美，那么，今天我们就来看看苏州园林具体美在哪里？通过这种设置问题的形式，让学生产生强烈的学习兴趣，让他们有强烈的参与感，学习兴趣也更加浓厚。

三、设置问题要有启发性

在教学过程中，如果老师的问题一直都是单刀直入的形式，那么，学生在学习过程中得到的启发就比较少，久而久之，学生对这样的课堂就没有什么兴趣，长远来看会影响学生的思维发展。因此，老师在语文教学过程中要注重问题的启发性，将问题设置得具有转折性，可以帮助学生开动脑筋，思维更具有跳跃性。在《故乡》的授课过程中，我们可以要求学生思考：闰土的第五个孩子比第六个孩子大多少；五岁的孩子就要开始劳动，但为什么还是一家都吃不饱。通过这种问题帮助学生领会到文章的主旨思想，体会那个年代的人们承受的压迫和残害。

四、设置问题要灵活，富有精要性

在中学语文教学过程中，灵活设置问题会让学生产生很好的教学体会。中学时期的学生具有旺盛的好奇心和好胜心等特点，在授课过程中，老师依次为依据，引导学生思考问题。比如在《祝福》疑问的学习过程中，為什么说祥林嫂的碗是空的，要将“空”放在后面特意强调呢？这种质疑式的提问让学生进行思考，让学生体会到祥林嫂内心的痛苦。在向学生提问时，问题尽量精简，让学生很快就体会到老师提问的用意，保证提问的质量。比如在《过秦论》的学习过程中，让学生通过递进式的精简提问来领会文章的用意：秦国的兴起是由于什么？为什么在秦孝公时期又有了新的发展？始皇为何可以一统天下？又为何灭亡？学生解决完一个问题后，我们再提出下一个问题，通过这种形式，帮助学生活跃思维，加深体会，调动课堂气氛。

综上所述，在课堂上进行提问可以帮助学生提高学习效率，有效的提问方式可以使教学达成事半功倍的效果。在新知识传授过程中，老师要保证学生的好奇心和注意力集中在课堂上，这就要求老师要做好提问工作。通过问题的设置，让老师在教学过程中产生浓厚的教学兴趣，学生产生学习兴趣，找到学习的趣味性。对于中学语文课堂上的问题设置的重要性，需要引起广大语文教师的重视。

参考文献

[1]何建荣.初中语文科幻小说教学方法初探[D].武汉：华中师范大学，2010

[2]刘庆.中学语文课堂技巧初探[J].新课程（中学），2011（7）.

（编辑：龙贤东）