【摘要】初中作文教学一直是教学的重点与难点，也是学生学习的弱点。在学习过程中，学生往往会陷入一些困惑，为什么要写作、如何写作等多个方面。在这些困惑中，学生往往不能很好地认识作文，逐渐对作文的学习失去兴趣。本文针对当前初中语文作文教学中存在的问题进行优化策略思考，以期为日后作文教学的发展做出引导。

【关键词】初中语文；作文教学；优化教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在当前初中语文作文教学中，存在着一些问题，学生的学习积极性也会受到很大的打击，在这种情况下，想要实现作文教学的突破发展，必然需要实现教学的优化。笔者根据多年的教学经验，对当前初中语文作文存在的问题、解决的策略等进行分析，以期为作文教学的突破寻求思路。

一、当前初中语文作文教学存在的问题

（一）学生对作文写作存在误解

在当前初中语文作文教学中，学生往往对“为什么要写作” “如何写作”等问题存在困惑。许多学生都认为语文作文的目的就是完成一项作业、完成教师安排的任务，并且抓不住一些重点所在。事实上，作文作为语文综合性学习的展现，是对学生语文综合运用能力的一项把握，是对学生运用文字能力的考察，更是要引导学生借助于文字表达自己的内心，具有实践意义和人文性。在当前初中语文作文教学中，正是这种意识的偏离与缺失，往往会使学生感受不到写作的乐趣，反而会陷入新的困惑。

（二）应试教育下作文写作功利性强

在应试教育之下，学校的作文写作教学也带有了明显的功利色彩。很多教师为了使学生快速掌握写作技能以应对考试的需求，往往会要求学生记忆一些名人名言甚至名篇名句，在必要的时候进行仿写，甚至会出现“天下文章一大抄”的观点的流传。就作文本身而言，在教学过程中也往往会被教师直接限定为一定的模式，如 “总—分—总”这样的三段模式，一篇文章举两个实例等，这些技术层面的内容的传入，与作文本身背道而驰，甚至偏离了教学的真谛。在应试教育下，作文写作功利性比较强，学生逐渐失去作文写作的创新性，使得作文变得枯燥乏味，难以满足学生的需求。

二、当前初中语文作文教学优化策略分析

（一）在情境体验中完成教学任务

在当前初中语文作文教学中，由于学生阅历较浅，对于很多内容都缺乏体验，甚至是一些亲情的题目，学生在日常生活中还处于一种只知道索取，不知道回馈的状态。对生活缺乏情感体验，也就导致学生一边出现“为赋新词强说愁”的心情，一边却又不知道如何写作。在写作教学中，教师可以通过一些情景创设，增强学生的感官体验，在情境教学中推进作文教学的发展。在当前初中语文作文教学中，教师可以适当融入情景剧的模式，使学生进行情景扮演，在体验过程中激发学生的感情，实现情感的释放，进而将这种情感引入到作文中。在一次写“感恩”的话题作文中，教师可以将学生进行分组，然后让每组学生进行不同的尝试，如在校园被另一位学生帮助、在家庭中父母的照顾、学校教师的辅导与讲解等，这些都是在情境教学中可以体现出来的。在一些情景的体验中，对学生的情感进行激发，选择从生活中的小事入手，逐渐引导学生想到自己身边发生的事情，以真实的情感带入课堂中。

（二）作文教学让学生明白作文的目的

在教学中，要想实现作文教学的发展，可以尝试让学生先去了解什么是作文，作文的目的又在何处。学生从小学阶段开始接触作文，进入初中阶段已经对作文写作有了一定的了解。在初中阶段，随着学生主观思考能力的增强，教师还要再次向学生明确作文的目的是什么。在我们语文学习中，进行写作练习，其目的在于运用语言文字技巧，表達自己的真情实感，将生活描述出来；通过文字表达自己的内心真实情感，以文字抒发感情。这些才是写作的真实目的，不能本末倒置。在写作过程中，只有真正有了情感的体验，有了对生活的观察，才能写出好文章。教师要不断鼓励学生，写作不是为了应对考试，更不是为了别人而写，而是通过这样的练习，能够学到用文字表达内心的能力。

（三）作文教学要走出课堂

尽管在课堂教学中，教师可以借助于情景的创设使学生接触到更广阔的情感，将自己的情感激发出来，然而在当前初中作文教学中，教师更要记住作文的本质，鼓励学生走出教室去真正体验生活。在当前初中语文作文教学中，教师要注重发掘语文学习内容尤其是阅读文章内容的人文性，发现阅读文章与学生生活相联结的一部分，引导学生去体验生活，在生活中寻找感动。在课堂教学中，教师也要勇于打破课堂的困境，如在写一篇关于“春天”的作文时，教师可以尝试带领学生走出课堂，去校园的小花园，观察小花、小草等内容，并且借助文字真实地描绘出自己眼中的春天。很多时候，学生眼中的想象力丰富，往往能够超出教师的想象，出现许多新奇的想法。

作文教学是语文教学中的一个重要环节，也是语文综合运用的重要内容。本文针对当前初中语文作文教学存在的问题进行分析，进而寻求优化路径，以期为作文的发展奠定基础，与此同时更多内容需要教师在实践中实现发展。

参考文献

[1]胡冬梅.针对初中阶段体验式作文教学的研究[J].现代阅读（教育版），2013（3）.

[2]王友花.活用教材，提高写作水平[J].现代阅读（教育版），2013（5）.

作者简介：牛永军，1979年生，江苏人，中教一级语文教师，大学本科学历，研究方向：课堂教学。

（编辑：龙贤东）