刘燕

【摘要】语文教学旨在通过语文知识的学习，帮助学生实现语文知识的积累，让学生借助对语文知识的学习，达到提升自身综合素养的目的，使学生的审美水平以及道德水平得到增进，进而提升学生的语文素养，促进学生文化素养与文学素养的提升。那么高中语文教学中，教师应该如何提升学生的语文素养呢？本文将展开研究。

【关键词】高中语文；语文素养；学习习惯

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

对于如何实现对学生语文素养的有效提升，经过多年教学实践，笔者认为应当有意识地引导学生实现对语文知识的不断吸收与积累，进而帮助学生养成良好的语文学习习惯，拓展学生视野，开拓教材之外的世界，提高学生人文素养，通过组织学生参加各类语文实践教学活动，让学生从中感受到传统文化之美。

一、有意识地引导学生实现对语文知识的不断吸收与积累，进而帮助学生养成良好的语文学习习惯

语文知识水平的高低与否，在相当大的层面上取决于学生的知识积累以及储备情况，可以说，一旦学生自身的语文知识较为丰富，则便会在不知不觉间增进了自身的语文素养。还有就是，在学生阅读了大量文学素材之后，其便会胸中有物，从而使自身的写作水平得到明显的进步。

为使学生的语文知识得到持续的积累，因此，高中语文教师首先应当明确的问题便是，如何引导学生对语文知识的获取产生兴趣，这直接关系到学生会有意识地接触和吸收课上以及课下语文知识。笔者在教学实践中的做法是：为学生推荐一些篇幅较短，语句较为优美，立意较为高尚的文章给学生，学生在阅读了这些素材后，便会有意识地寻找类似的文章来充实和提高自己。还有就是，考虑到高中年龄段的学生的表达欲望较为强烈，因此，语文教师应当组织学生进行小规模的诗词比赛，以此来促进学生在课下主动背诵诗词，通过这种方式，不但可以实现对学生表达欲望的满足，更能够使学生在争胜的心理状态下，实現对诗词的主动阅读。

读书笔记是书面语言积累的主要途径。学生要是具有良好的阅读兴趣，教师不得以任何借口进行干预，防止对学生的阅读兴趣造成影响。教师在实际教学过程中，应该帮助学生形成记录习惯。学生在实际学习过程中，要是看到喜欢的语句也应该进行记录，日常生活中所记录的语句，都是可以应用的素材。读书笔记并不仅仅是简单地对于语句的摘抄记录，教师还应该对学生的阅读进行引领，在阅读完毕之后写下自己的感受，通过这种记录方式，学生能够梳理自己的真实情感，这对日后的文学写作具有重要帮助。

二、拓展学生视野，开拓教材之外的世界，提高学生人文素养

近些年来，语文教育专家提倡“大语文”教学观。这是因为，语文学科的外延是十分丰富的，其与生活的外延是相等的。为此，教师要提高学生的语文素养，就必须要拓展学生的视野，安排一些活动，让学生通过活动从中体察社会、体察生活，丰富人文情怀，提高对自身的认识，从而促进自身发展。

例如在语文教学之外，我们可以组织学生到图书馆查阅资料，阅读名著，也可以组织学生去看音乐剧、舞剧，培养学生的艺术感受能力，还可以组织学生看画展，培养学生对于色彩、构图的认知，感受艺术的熏陶。此外，还可以组织学生登山、郊游等，通过户外活动来培养学生与大自然的情感……这些看似与语文学习无关，其实都是培养学生语文素养与人文素养的重要途径。

三、通过组织学生参加各类语文积累性教学活动，让学生从中感受到传统文化之美

语文是一门注重积累的学科。按照高中语文新课标的要求，语文教师应当积极在课上教学活动之外，为学生创设积累知识的机会，以此达到语文教学的目的。传统的语文课堂教学活动均被局限在教室的有限空间之内，而罔顾实践教学环节。笔者作为一名高中语文教师，在任教过程中发现，这种教学模式不利于学生实现语文综合素养的全面提升。因此，高中语文教师要善于设计教学实践活动。笔者自己的做法是：

1.每天都带领学生识记和背诵一句诗词或名言警句。通过这样的方式，一方面能够因学习任务的轻松而不会让学生产生压力感，另一方面还能够让学生在逐渐的知识积累过程中实现提高。

2.经常性地开展朗诵活动。朗读是学习和积累语文知识的重要途径，为此教师可以经常性地开展朗读活动，可以朗读诗歌，也可以朗读文言文，或者朗读现代文。结合课文新课标，精选优秀古诗文作品，每次分组举行，汲及写景、立志、惜时、做人等方面，要求学生熟读并背诵，并要求学生能够谈出自己的见解，此活动增加了积累，锻炼了语文综合能力，陶冶了学生的性情，培养了学生的审美能力和语文学习兴趣，增进了学生对于文化的认识。

3.组织学生阅读中华经典文献。中华民族悠久的文化历程为后世留下了无数经典文献，笔者在教学中经常组织学生阅读诸如《四书》等经典文献，久而久之，使学生受到传统文化的良好熏陶。

四、结语

以上，笔者针对当前的高中语文教学，从自身的教学经验出发，对如何提高学生的语文素养展开了研究。作为一名高中语文教师，必须要明确语文教学的根本目的和具体目标，要通过多种途径培养学生的语文素养，弘扬人文精神。

参考文献

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[4]金泓.阅读的四种境界与高中生语文素养的提升[J].语文世界（教师之窗），2014（Z1）.

（编辑：龙贤东）endprint