◎路汉刚 杨硕 王超会

高职院校专业课教学中的多样化和个性化探究

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实现个性化教学，形成富有特色形式的有效教学是职业院校教育教学改革的重要内容。本文以焊接技术及自动化专业课程的教学改革为基础，从教学活动的多样化和个性化方面探讨了如何提高教学质量，促进学生发展。对教育教学新理念的贯彻具有一定的现实意义。

职业教育的核心，应当以学生就业为优先目标，让学生学好专业本领，实现个人的职业发展。然而现代社会的发展，学生在性格、兴趣、能力上存在着很大的差异，任何好的教学方法都不能适合所有的学生。如何实现有效的教学过程，获得理想的教学效果，教育改革中“以人为本”的要求格外重要。只有在教学的基础上，估计每个学生的发展水平、认识活动以及他们的兴趣、爱好、性格等，采取相应的个别教学措施，才能使学生都能有效的掌握知识技能。所以在职业教育中，注重教学多样性的发展，实施个性化教学，改变传统整体式的教学模式，非常有必要。

教学的多样化

教学的多样化是教育发展的必然趋势，如何创新教学模式，首先要改变教师的教学观念，即要根据学生的特点来确定教学方法，要敢于尝试新的教学模式，让学生成为学习的主导。在项目实践过程中，我们尝试了多种教学模式，目的就是寻找或建立适合学生的学习环境。

问题讨论式。本项目的实践课程是焊接专业课程，在教学中，很少会在课堂出现一些有趣的问题，相反，词汇繁多，内容枯燥，理论难懂等问题在很大程度上阻碍了教与学的连通。因此，在课堂中，我们有针对性地设置了很多相应的问题，以小组为单位，引导学生开展讨论式的学习，讨论的范围不仅限于所讲授的内容，还包括了案例和非案例的讨论，涉及生活现象、学习心得、对教师的建议、实践习题等方面。在讨论教学的实施过程中，分组很重要，既要考虑学生间的亲疏度，也要考虑学生的基础，还要兼顾小组的团结合作，目的就是要减少讨论中搭便车的行为，达到共同进步。同时，教师要准备充分，做好讨论过程的组织者、参与者、评价者的角色。

任务自主式。传统的注入式教学，使得学生过度依赖老师，学习效率低。让学生主动的参与学习，是提高教学效果的有效途径。高职院校的学生成绩基础较差，自主学习的能力是欠缺的，因此自主式学习是教学改革中的重要任务之一。实践中我们针对不同层次的学生，推荐了不同的自主学习模式，给予了学生更多的个性发展空间，学生在学习过程中，自主发挥，将知识整合和总结，转化为自身的知识储备，记忆更加深刻，运用更加应手。在自主学习过程中，学习动力很重要，学生自控力较差，导致初始阶段的学习很困难，因此教师要有充分的耐心去引导学生，不要强加给学生，重点教给学生各种学习的方法。为了鼓励学生积极的参与自主学习，增加其学习动力，适当的把其学习过程和学习效果纳入了个人期末考评中，得到了学生的认可。

项目实践式。职业教育注重学生的实践能力，将理论知识与实践相结合是加强学生应用能力的重要手段。我们选择了具有代表性的技能作为实践项目，学生可以根据兴趣自由选择，为了完成项目，学生必须制定相应的操作标准、评价标准、安全规程等，这使得学生在知识、能力、素质等方面得到了协调发展，有效的培养了学生的技术应用能力。在项目教学过程中，学生制定工作计划很重要。内容应涉及任务内容、成员分工，工作步骤、工作程序等，这将直接决定项目教学的进程和结果，所以，对于学生制定的项目计划，一定要经过教师的认可方可实施。对于教师，要做好指导和协调工作，保证项目设计按计划进行，尤其要做好项目的控制，采取跟踪、查询、调整的方法来保证教学质量。

团队合作式。团队合作学习做为一种教学思想，可以很好地提升学生的学习效率。每个学生把自己的知识共享在团队中，互相激励和帮助，发挥团队力量，产生新的思想火花，推动学习的进程，实现学习目标。我们把一些具有代表性的题目分解，明确整体目标，组建了若干个团队，完成知识采集，数据处理、实验检测等工作，以团队学习的方式消化和吸收知识，从而提高学习的能力和速度。在合作学习的过程中，互动尤为重要，师生间的交流直接决定了团队精神的效率和效果。通过互动，师生可以及时发现问题，讨论问题，解决问题，大家集思广益，发散思维，学生能够容易的发现自己的问题，而老师也能够及时的调整教学的目标和教学方法，使团队合作式形成一个相互促进的可持续发展的教学过程。

教学的个性化

教育“以人为本”，而个性化的教学正是尊重学生个性的教学。在教学中，教师的个性化和学生的个性化都是非常重要的，它在很大程度上影响着教师的情感个性，思维个性，行为个性等，这些个性都会影响着学生的学习。因此，我们要积极的发展个性化教学，注重学生的个性，充分利用个性化的教学来发展学生的创造力和学习的能力。

了解学生，尊重学生。要实施个性化教学，首先要充分的了解个性化的学生。教师要对学生的知识水平、接受能力、学习习惯以及学习态度有清晰的评估，对个体的兴趣、爱好、能力等特点有清醒的认识，划分相应的层次，为教学内容的设计、分组等做好依据。教师要有良好的职业道德，热爱学生，教学中要体现出对学生的理解、信任，消除学生的恐惧、焦虑和戒备心理，让学生在内心上主动接受教师的教诲。要关心和尊重学生，帮助他们树立信心，引导他们养成良好的学习习惯。

根据层次实施教学。教学的目标不仅在于知识的获取，更重要的是让学生得到成功的体验，激发学习能力。针对不同层次的学生，就需要制定不同的学习目标，依此教学。对认知水平高的学生，要使其超出所要求的教学目标，提供丰富的课外资源，引导他们搜集资料，提高分析问题、解决问题的能力，从而满足他们的学习需要；对认知水平中等的学生，在达到教学目标的同时，适当补充课外知识；对认知水平低的学生，使其能最大限度地达到教学目标。

根据性格实施教学。教育改革的核心应该是为了每一名学生的发展。但学生在天生性格上是存在差异的，有的好静、有的好动，有的沉稳，有的浮躁，教师应当正视这种性格类型与所要求之间存在的差异。对学习不认真的学生，要重点培养其扎实做事的习惯；对反应较慢的学生，要多耐心，多鼓励，提高其学习效率；对学习懒散的学生，要加大其学习难度，培养其上进求精的学习态度；对表达能力不强的学生，要为其创设更多的发言机会，提高其表述能力；对上课注意力不集中的学生，要勤于管理、随时引导。总之，教师要帮助学生树立自信心，克服自身的性格特点，扬长补短，完善自己。

根据兴趣实施教学。兴趣标志着个人参加某种活动的积极性，是个体主观能动性的一种体现，它能唤起某种动机，可以培养意志，甚至改变一个人的态度。每个班级学生的兴趣是多样的，我们在教学中不能完全做到投其所好，但可以引导学生向着自己感兴趣的方向努力，激发学生探究的欲望和兴趣。例如：可以用简单、幽默、风趣的语言，引起学生的好奇心，由潜伏的学习状态转变为活跃的状态；加强直观性教学，多媒体、实验室、实习车间等场所都可以利用起来，进行演示性教学；创设富有启发性、时代性、大胆性的问题情景，调动思维的积极性，减轻学生的心理负担；引导学生参与教学过程，增加探究的过程体验，分享学生成功的喜悦；善待学生的语言表达，不轻易否定，要大力鼓励，呵护引导，关注其积极性的体现。

根据生物节奏实施教学。教育时机是否适宜，影响着教学的效果。学生的“生物钟”不同，选择合适的教育时机有助于我们更好的进行教学，扬长避短、趋利避害。例如：要利用学生处于生物钟高潮期间教育学生，莫失良机，指导学生高效学习；要注意学生生物钟的低潮期，适当调节；若学生生物钟处于高潮期，可以采取较严厉的态度，晓之以理；若处于低潮或临界期，要动之以情、施之以爱，循序善诱。我们要树立生物钟的意识，积极主动的运用生物钟规律来把握教育时机，同时还要及时帮助学生调整他们的生物钟，使之与学校教育教学保持一致，从而提高教学效率和教学效果。

总之，好的教学方法和教学模式，能够充分的激发学生的学习兴趣，提高学生主动学习的积极性，事半功倍的提高教学成效。因此在多样性和个性化的教学的这条路上，我们还需要不断的探索，积极的创新，寻找更加有效的、科学的改革模式，为“教”与“学”找到更多更好的途径。

黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题 项目编号：16Q336

1.黑龙江农业经济职业学院；2.齐齐哈尔大学）