【关键词】前瞻性；教学改革；适合的教育

【中图分类号】G637 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）67-0075-01

【作者简介】倪娟，江苏省教育科学研究院（南京，210013）基础教育研究所副所长（主持工作），江苏省教育厅课程基地建设指导中心负责人，博士，研究员，江苏省科技领军人才，南京师范大学校外兼职博导。

江苏省靖江高级中学承担的江苏省教育厅前瞻性教学改革实验项目“简中求道：学校学习时空的有效建构”，力图以学习时空的变革来从微观层面践行“适合的教育”，让每个孩子在自己的特长与兴趣上得到更好地发展。该项目的前瞻性和价值主要体现在如下三个方面：

1.寻找适合学校的实践主题。无论是“核心素养的落地”，还是“发展适合的教育”，每个学校都需要寻找适合自己的实践主题。从该项目的名称就可以清晰地看出靖江中学为办适合的学校教育的实践探索：首先，“简中求道”有着哲学的意蕴，学校教育要回到基本问题上去，回到基本的规律上去，也就是要回到“道”上。“道”既是路径，又不仅仅是路径，更是上升为育人“规律”。于是，“道”便能成就生命的创造力，学校教育就是要开发这种创造力。该项目从“简”出发，以“简”为原则，实施“简易、简明、简约”的教育，从哲学的高度进行顶层设计，有一定的学术性研究基础。其次，“学校学习时空的有效建构”突出了人的发展的完整性，跳出课堂时空、丰富校园生活、关注社会生活、创设学习生活的多样情境，让学校教育走进一个个学生的完整生活。

2.探索适合学习的教育支持。学校教育的一切都应围绕学生发展来推进，适合的教育自然是适合学生学习的教育。该项目创新地将“学习时空”作为发展适合学生的教育的支持内容，有着开阔深远的发展视野。时间和空间不是一个封闭的而是一个开放的系统，邓小平同志的“三个面向”，习总书记的“人人皆学、处处能学、时时可学”，均充分体现了时空的统一性。该项目中的学习时空是以学生的学习为核心的，力求拥有以下几个特征：（1）完整性。完整的学生成长时空即学习时空需要突破课堂、走出校园、增加实践、尝试体验。（2）导向性。开放的、多样的价值观是人的自由存在所需要的，但它在某种程度上也会导致社会价值的困惑与混亂，让学生学会正确的价值选择和行为判断，这不是技术问题，而是价值取向引领的问题，学校学习时空重视价值引领。（3）自主性。学生作为学习时空的主体，“自主性”一直是课程改革关注的重点，随着信息化程度的日新月异，自主性的关键意义更加突出。（4）选择性。没有选择性就没有个性化，要给学生提供课程的选择、学习方式的选择，还有学会时间的选择和空间的选择。

3.有效创建高品质学习时空。该项目强调学习时空“有效”的意蕴在于：让学生在价值引领下自主建构自己的学习时空，自主建构价值、道德和文化的意义，让每个学生成为学习生活的有效建构者和创造者。该项目从时间维度将学习时空分为“过往空间”“适时空间”与“未来空间”，现在与过去相连接，现在和未来相连接，学习不仅关注当下，而且指向未来，并以“濡化”和“涵化”的方式体现在文化的习得。从空间维度，该项目将学习时空分为“课堂空间”“学校空间”和“社会空间”，并在实践中形成学校的高品质：（1）“变革”课堂学习时空。繁中求简、以简求道、尊道施教，从而腾出学生自主支配的时间，这是发展“适合的教育”的基础。（2）“丰富”学校学习时空。不仅开设学科课程、拓展课程、活动课程，还建设两个省级课程基地、开设“问题馆”“体验馆”等场馆课程，这是发展“适合的教育”的重点。（3）“参与”社会学习时空。开展“苗圃计划”“生涯规划”“先修课程”“社区活动”“弘毅讲坛”等学习生活的自我设计、自我规划和自我管理，这是发展“适合的教育”的关键。endprint