吴婷

【摘要】小组合作学习是新课程背景下课堂教学中应用最广泛的学习方式。合作学习在小学英语教学中是非常重要的。小组合作学习的开展，让英语教学效果达到事半功倍，其作用是不容忽视的。本文根据笔者的教学经验，从科学分组、合理示范、精心设计、巧妙指点、评价机制等方面分析论述了小组合作学习对小学英语教学效果提升的影响。

【关键词】小组合作学习 小学英语 教学效果

一、引言

新版《英语课程标准》指出“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。综合语言运用能力中的情感态度目标则要求学生积极参与合作学习，要求教师有意识地培养学生的合作精神。”可见，合作学习对教学活动、对学生学习活动具有促进作用。巧妙运用合作学习，对小学英语教学效果的提高有着较大的推动力。但传统的小组合作学习却“只重形式，忽视实质，缺乏实效”，如何面向全体学生，让每个学生真正参与到活动中来，让学生在小组合作学习中得以收获？

二、小组合作学习，提升教学效果

针对小学英语教学的现状，努力寻求适合的教学方法，笔者在小学英语课堂教学中尝试运用小组合作学习。主要以科学分组、合理示范、精心设计、激励评价几个方面进行阐述。

1.科学分组，实施合作学习的前提。

（1）二人一组（pair work），练习一些诸如问答之类的内容。

（2）按角色分组，根据对话或课文内容扮演不同的角色，练习阅读或表演，有利于创设情镜。可自由组合，也可以根据需要事先分好。

（3）根据教学内容分组，比如：提出问题后需要学生讨论后回答问题，这种小组为了方便可就近组合，一般前后座为一组。

每组还可按学生的知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素组合，4至6人为宜。确定好每个小组的成员分配后，可以让各小组拟定组名、口号和奋斗目标。可以用水果命名，如“Melon Team”，“Peach Team”等。也可以用动物命名，如“Monkey Team”，“Cat Team”。有的则以国家名或地名命名，如“Australia”，“Shanghai”等个性化组名。口号则用英语励志名言，如“A-ZA， A-ZA， Fighting！”， “Go， Go， Go！”等适合低年级的学生，“Where there is a will there is a way.”，“The early bird catches the worm.”等适合中高年级的学生。与此同时，每个小组要制定小组学习目标，即通过小组合作学习要达到的短期目标与长远目标。

2.合理示范，实施合作学习的基础。小组建设之后，需要提供合理的示范。示范做到具体形象，明确到位，它既能挖掘学生合作学习的潜力，又能培养学生的创造性思维。

（1）合作技巧示范。教师可根据实际情况和学生需求来灵活设计，以激励学生的参与热情。比如：教师根据班级学生的情况创设的游戏、儿歌、童谣等活动，可以小组为单位进行操练，教师可先要求小组间互相听、互发指令、互玩，教师巡回抽组检查，可在小组间先抽查，再请小组在讲台上展示。这样，面向每一位学生，增强了组员间的团结协作的能力，更加调动了学生的积极性。

（2）组际交流示范。组与组之间的竞争是激烈的，同时又是互相学习、促进的过程。有利于优等生去帮助学困生达到共同的发展，同时也要照顾不同的学生。例如，在教授五年级Unit 3 Planning a Trip Part B的巩固部分，设计了一个综合活动——自编关于天气的对话。活动规则：教师出示一张中国地图，将学生分为四人一小组，说一说自己喜欢的城市和当地的天气情况，然后请几位学生上台汇报。对此，教师可邀请班上程度较好的学生做示范。如，T：Which city do you like？（边说边指着地图上的城市）S：I like Shanghai. T：How is the weather there？S：Its sunny and hot there. 在与该生对话时，可放慢语速，并适时重复，确保大部分的学生能够听懂。

3.精心设计，实施合作学习的关键。英语是一门语言，更是一种语言交际工具，具有很强的实践性。师生之间、生生之间的互动是英语合作学习的主要途径和重要方式。只有合适的学习任务才能激发学生学习的兴趣，使学生真正参与、共同进步以及实现自我价值。因此，在授课前，教师一定要精心备课。找出本课学习内容的重、难点及课堂活动目标，并根据实际教学情况与学生的学情有针对性的选择合作学习的内容。

例如，在教授六年级Unit1 Olympic Games Part B时，笔者将升华环节——复述运用至合作学习中。通过整堂课的教學，板书以风暴式呈现，将课文的重点全部展现在黑板上，并以此布置任务给各个小组。根据每个学生的程度，安排不同的任务，可先书写在本子上，也可每人说一个词，连成句子，逐步完成复述。又如，在教授五年级Unit4 Weekend Activities时，选择了适合的内容融入合作学习的环节，要求：将班级分成八组，每5人一组，在课后完成Weekend Plan

（见上表）表格。笔者将作业环节安排至合作学习中，既降低了学习难度，又能使程度较好的同学得到锻炼。

4.激励评价，实施合作学习的动力。教师应利用评价的激励作用，使学生在评价的过程中，更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，促进学生更好地合作，从而提高综合运用语言的能力。

（1）建立科学的评价机制。在教学过程中由于学生个体的差异，他们对所学内容的理解，完成任务的时间以及参与讨论的程度等都会有所差异。因此在平时的教学中，教师应及时通过自己的表情、动作、语言等方式，给予学生鼓励。如，小组活动时，学生回答问题准确而洪亮，教师可带动其它组的同学给予称赞，边拍手边说：“Good， good， very good.”。还可参考组员间的合作效率、合作态度、合作技能等给予一定的奖励。如，在小组间进行考勤、课堂、作业、听写等方面的比拼，每项完成可积一分，半学期总结一次，奖励积分最高的组。

（2）评价方式活动化、趣味化。生动有趣的评价方式符合儿童的心理，有助于他们体验到成功的喜悦，从而提高学习的自信心。如，将各小组的组名写到黑板上，并画上他们喜欢的“奖品”（星星，冰淇淋，汉堡等），在上课的过程中进行组间PK，获胜的小组得到一份或几份“奖品”，获得最多“奖品”的组可得到最高的积分。学生们乐于接受这样生动有趣的评价方式，这有助于提高他们学习的积极性，又增强了他们的合作意识。

三、小结

正如马克思所说：一个人的发展取决于他直接或间接进行交流的其他一切人的发展。作为新一代的小学英语教师，我们更应该全面把握合作学习的实质，掌握规律，来有效地培养学生合作学习的习惯。在英语课堂教学中，巧妙运用小组合作学习，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，促进每个学生的进步，真正实现高效课堂，提升了小学英语教学的效果。

参考文献：

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[5]张润生.论小组合作学习模式在小学英语教学中的应用[J].新课程学习，2012，（6）.endprint