刘丽

摘要：地理概念是对地理事物本质属性的认识，是学习和掌握地理科学知识的关键。从空间的角度看待一切是地理科学的基础方法，并贯穿于地理教学的始终。

关键词：联系生活实际；利用现有资源；填图默图

当前中学地理学科课程改革的基本理念是改变地理学习方式，重视地理空间思维能力的培养。国家教育部颁布的《义务教育地理课程标准》指出：“地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空間差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。”。

地理空间概念是对地理事物和现象本质特征的抽象和概括，是地理基础知识的重要组成部分。形成正确的地理空间概念，是学习和掌握地理基础知识的中心环节，是促进地理综合能力提高的助力。农村中学地理教学条件简陋，学生课外知识较少，空间识别能力尤其薄弱。在长期的教学实践中，以下方法对学生建立地理空间概念，发挥其丰富的空间想象力，感知地理空间，起到了良好作用。

一、充分利用身边地理资源

1、实地观察

室外实地考察，先观察地理事物的外部特征（感性认识），再综合分析，抓住事物的本质特征，形成概念的内涵。如学习地形这一知识，可以带领学生外出的形式，观察各种地形地貌，认识周边地形以及特点，延伸了解地形对交通、农业以及人们生活生产的影响等。

2、利用实物、模型进行演示

一个新颖、明显的信号比常规的信号更易于记忆和提取。如学习等高线地形图时，用生活中常见的材料如芋头等先制作一座小山，在按照等高线的制作方法，在“小山”上描绘等高线，再把芋头放于桌上俯视，把所看到的样子在图纸上画下来就形成了该座山的等高线图。学生通过自己动手参与活动，印象深刻，对于等高线地形图的理解也就更清晰。

3、利用图像、实验演示、现代化教具等直观手段

随着科技的飞速发展，很多农村中学也相继用上了多媒体、电子白板等辅助教具。对于某些空间性很强的概念，我们就可以借助演示。教师可播放相关的录像，以刺激学生的选择性知觉，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认识，帮助学生习得地理空间概念。

4、利用学生已有的生活经验或生活实例

课程标准建议：“地理教科书内容的选择与组织，应联系生产和生活实际，尤其是发生在学生身边的地理事物、地理现象和地理问题”。体现“学习对生活有用的地理”课程基本理念，使学生感受地理学就在身边，地理学是鲜活而有趣的[6]。例如：初一新生刚来都会介绍来自哪里，如果把这扩大化就应该是地球—陆地—亚洲—中国—云南省—玉溪市—华宁县—青龙镇—XX村委会—XX村，可以在世界地图上按照以上索引寻找家的位置，让学生理解空间有大小和包含之分，培养学生的空间感知能力。

5、对比迁移法

在已有的认知情况下，合理的对知识进行拓展迁移。例如，等高线、等深线、等温线、等降水量线等几个类似概念的学习，等高线是最先讲过的概念，学生已有认知，在学后几种线的时候，就充分让学生比较、理解归纳，进而得出概念。通过这种迁移，锻炼了学生的知识迁移能力，又提高了学生对知识的理解程度。

二、填图、绘图能进一步增强学生地理空间概念的建立

读图、看图可使学生形成初步的空间概念，而填图、绘图能强化空间概念的形成。当学生掌握了基本的地图知识后，教师可在课堂或课后布置适量的填图、绘图作业，以帮助学生消化和记忆。开始时让学生用方格放大法绘制简单的地图，然后再绘复杂的地图。这样从基本概念，到会看地图，再到动手绘图填图，最终在学生头脑中形成比较清晰的地理空间概念。

三、默图教学，可牢固学生头脑中形成的地理空间概念

地理默图，相当于其它学科的背诵、记忆，通过前面读图、绘图、填图等手段，建立了一定的地理空间概念，但还需进一步的巩固和与运用，也就要形成学生自己的心脑地图，这一步就必须做好默图。例如：在教学《海陆分布》时，在读图、填图完成后，应多练习默图，教师把挂图收回，学生把课本、地图册合上，伏桌想象七大洲、四大洋的地理位置，对世界海陆分布的空间知识进一步感性化、思维化，也在学生心里、脑里形成了一幅“心脑世界地图”，多重复训练，也就牢固建立了地理空间概念。

地理空间思维能力贯穿了整个地理教学过程和考试，这就要求学生对空间概念的理解和熟练掌握。充分利用身边的地理事物现象和学生已有经验引起概念教学，引导学生通过对现象观察比较、交流讨论、迁移、归纳概括等深化地理空间概念教学，让学生及时应用所学知识解释或解决具体问题来巩固概念教学，不断提高学生的地理空间概念学习能力。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 杨友军.地理空间思维能力培养[J].江西省宁都中学.

[3] 温秀群.中学地理概念教学的有效策略[J].从化市从化中学地理科.

[4] 石伟华.高中地理空间教学[J].岷县一中 政史地教研组.

[5] 陈凌云.帮助学生建立地理空间概念[J].南阳日报.

[6] 陈澄、林培英.义务教育地理课程标准解读（2011年版）[M].北京：高等教育出版社，2012.