刘福安

摘 要：苏霍姆林斯基曾经指出： “所有的智力活动都依赖于兴趣。在教育事业的发展和新课改推进过程中，为了提升学生学习效率与质量，各种教学方式层出不穷，然而无疑的是，它们都是围绕学生的学习兴趣和积极性出发，建立在如此基础上的教学显然才是事半功倍的。小学数学的教学不同于一些情感蕴含较多的科目，它更需要学生的逻辑思维以及较为枯燥的细致运算，这就导致了相当一部分学生对数学望而生畏，教学质量也因此受到了抑制。针对这种情况，我们则更应从学生学习兴趣出发，调动他们的学习积极性，继而提升小学数学的教学质量和效率，本文笔者将根据自身经验对此做一些简单论述。

关键词：小学数学；趣味性；智力活动

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-209-01

大量的事实和经验告诉我们，但凡能够取得一定的成就的人，往往对其所从事的行业和专研的领域具有较为浓烈的兴趣。兴趣是一切专研工作的最佳原动力，这一点在教学活动当中也同样适用。兴趣可以诱发学生强烈的求知欲而促使其主动学习、乐于学习，这种内在的学习动力是提升教学质量的关键所在。小学生作为一群年龄尚幼的孩子，他们则更倾向于自身感兴超的事物。具体我们可以从以下几个方面着手，提升小学数学教学课堂的趣味性。

一、授课巧妙，激发兴趣

1、巧设疑

正是由于建立于理性角度的怀疑精神才促进了人类文明和科学的不断发展进步，对学生也同样如此，教师应当巧妙设定疑问，树立学生的怀疑精神，诱导其产生求知欲，从而主动进行探究，使得学生进入乐于学习、主动学习的良性循环当中。例如，在“能被2、3、5整除的数的特征”这一节内容的教导时候，我们可以让同学们先任意说出一些数字，并告诉学生们，我们不用计算则可以迅速得出这个数是否能够被它们整除，在学生给出数字，我们也迅速做出解答以后，则可让他们进行验证，显然，验证后的结果正确，则将让学生对此产生疑问，产生兴趣，想知道为什么老师能够迅速得出答案，这个时候教师再进行讲解，学生将更容易集中精神，教学效果也自然会更佳。有效的设疑，是引导学生质疑而产生学习探究兴趣。

2、巧提问

课堂中，教师应当根据学生的实际情况进行提问，太难，容易导致学生丧失信心和学习兴趣，太易，达不到高效教学的目的。所以，首先应当注意问题的难度符合学生的知识水平，这就需要教师平时对学生多关注、了解。其次，问题的设立应当少一些如“对不对”，“好不好”等问题，而应多提一些如“为什么对”、“为什么好”等能够诱发学生们思考的问题，从而引起学生们的探究兴趣。

3、巧故事

小学生还仅仅是一群孩子，他们喜欢听故事、做游戏。小学数学课堂中，在新课讲解的时候教师可以融入一些贴近生活的小故事，将枯燥的数学教学变得有趣起来，激发学生们的兴趣。如在“被除数、除数末尾为0的有余数的除法”这一节内容的教导过程中，我们可以融入西游记的元素，告诉大家猪八戒去花果山带着猴子分桃子，然后以巧妙计算欺骗了小猴子们，自己吃得最多，猴哥回来大发雷霆，告诉小猴子们被骗在哪里，从而引出教学的内容，这样将学生们爱听的故事融入教学显然更能够激发大家的学习兴趣。

二、贴近实际，生活情境

一切的知识都是源于生活当中，但又为生活所服务，数学知识也同样在生活中有所体现。通过心理学研究实事表明：当学生所学的知识贴近大家日常生活且为他们所熟知的事物时，他们更容易全身心得融入课堂教学当中，有益于学习质量的提升。另外，新课标中对此也有明显界定，在数学教学当中，教师应当充分利用好各种教学活动，形成生生之间、师生之间的良好互动。同时，应当将生活实际和教学活动结合起来，在考虑到学生已有知识与生活经验的基础上为学生营造各类贴近数学教学的生活情境。教学活动中，应当充分发挥学生的主体作用，促进他们的自身能力的锻炼和发挥，通过这样与教学内容息息相关，且贴近生

活的教学情境营造，让学生产生一系列的问题和思考，并在生活实际中感受到数学知识的应用，自然更容易产生学习兴趣，这对他们数学学习积极性的提升显然是极为有利的。另外，采用贴近生活的教学形式，学生有过切身的体会和经验，自然也更容易加深对数学知识本质的理解从而达到熟练掌握的目的。

三、体验成功，积极鼓励

著名心理学家盖兹曾经说过这样一段话： “没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么東西比让学生体验到成功的喜悦更能激发他们的求知欲望。"他们对数学的学习兴趣是在学习活动中逐渐形成的，这不仅需要教师教学方式的巧妙，更需要适当的赞扬和鼓励。当学生成功时、探索时、学习时，教师都应当给予学生充分的肯定和赞扬，用如“你一定能行！”、“对，相当不错！”、“不错，你真棒！”这样类似的语句来肯定学生！在学生成功后也同样不吝啬赞扬。这样让他们体验成功的喜。辅以教师的鼓励与肯定，远比任何激趣方式更能提升小学生的等习兴趣和动力。endprint