张超　夏建红

【摘 要】如今职业教育的发展得到国家的空前重视，行业对高职院校人才的培养也提出了更高的要求，因此在高职院校中需要大量的“双师型”专业教师，既可给学生传道授业，又可胜任行业的实践工作。“双师型”教师的培养一直是高职院校的一个难题，是阻碍高职教育质量提升的重要因素之一，室内设计专业的实践性非常强，以往理论为主实践为辅的教学团队远不能达到人才培养要求，如何培养一支符合高职教育与社会行业需求的“双师型”师资队伍，对加强高职院校院校教学建设、培养行业人才、促进行业发展都有不可低估的重要意义。

【关键词】“双师型”教师；室内设计专业；实践类课程；高职教育

1 “双师型”教师在高职教育中的优势与培养的必要性

“双师型”教师主要是指专业教师同时拥有理论和实践的能力，在教学中同属于教学和技术型的教学工作者。“双师型”教师在高职教育中的作用是：能够把握本专业的理论准确性和教育教学的普及性；有利于推动素质教育；对新知识新技术的更新发展有促进作用；能把握学生的专业方向，不与行业实际工作相背离。[1]相比较以往的职业教育团队，“双师型”教师具有更强的竞争优势，对教学深度也能够更准确地把握住“度”，在行业分工日益明细以及职业教育日益受重视的前提下，迫切需要丰富专业知识及实操能力的“双师型”教师，以“师徒制”的教学方法引导教育学生。

2 “双师型”教师的培养与发展

2.1 鼓励高职院校教师提高专业技术能力

“双师型”教师的巨大优势就在于拥有传统课堂理论型教师所不具备的行业工作经验及专业实战能力。依靠专业能力与实战经验，将行业中最有效、最优化的知识技能传授给学生，使学生的学习、工作效率得到有效提高，这就要求高职院校的专业教师提高自身的专业技术能力，提高在行业中的实践能力，不断学习、积累工作经验，才有教授学生的实践技巧与教授方法。

2.2 校企合作模式的加强与巩固

如今高职院校的教育大多与企业行业工作相接轨，学校与企业共同培养未来合格的技术人员，在进行校企合作的过程中，学校可以合理利用企业及社会资源，聘请行业内具有丰富工作经验的高级技术人员进校讲学，校内相关教育工作者作为辅助教学配合该技术人员，一方面促进校企合作模式的健康发展，一方面让相关专业师生学习行业中最新的知识与技术，经过一定时间的锻炼与磨合，使校内专业教师在专业技术能力、行业工作思维认知、行业未来发展方向、学生的培养重心等多方面能力都能够得到本质上的提高。[2]

3 培养室内设计专业实践类课程“双师型”教师的具体实施方法

3.1 大幅提升室内设计专业课程的实践力度

室内设计专业是一门实践能力要求非常强的专业，主要培养室内设计师、室内工程现场监理等相关工作技术人员。按照传统教学模式培养人才已经不能胜任行业的需求了，行业要求学生毕业即上岗，最大限度缩短在公司的工作岗位适应期，这就要求室内设计专业在授课过程中不断加大专业课程的实践环节，各个课程及课题都要引入相关的实操练习培养学生的实践能力，该要求对专业教师在实践能力方面很高，不但要提升自身的专业技术能力，还要不断参与社会实践，接触行业内最新动态最新技术，然后再转化成教学资源代入教学活动中教授给学生。[3]专业教师在参与社会实践提升自身实践能力时，“双师型”的要求已在多次社会实践的磨练中逐步达成了。尤其像《室内设计技术》、《室内施工图设计绘制》、《室内效果图制作》、《室内装饰施工组织与管理》等课程，直接参与行业实际工作对接，可在短时间内获得大量的实践经验与丰富的教学资源，由此可见提升室内设计专业课程的实践力度，有助于室内设计专业教师“双师素质能力”的锻炼与养成。

3.2 “师徒制”工作室制度的确立与巩固

在专业教师不断提高自身“双师素质能力”的同时，教学领域中实行“师徒制”工作室教学模式，强化校内学科的实践教学力度。“师徒制”工作室教学模式的实行，可有效提升学生的学习效率，在校内学习期间就可以体验到企业工作时的工作氛围、工作要求、工作内容甚至是工作强度。工作室制度在实行的过程中，先按照行业工作范围将专业课程进行工种分类，例如可分为：基础设计类、图像输出类、施工管理类等数个不同大的行业工种方向，进而在各个方向中分别开设数个相关的工作室，如在图像输出类的方向中分别开设施工图绘制工作室、效果图制作工作室等，学生在学习时除了必修技能课程外，可根据自身的学习需求及工作喜好，选择相应的工作室进行更为细节化专业化的学习，在学习过程中，负责该工作室教学的专业教师使用行业实际工作项目导入教学工作，对进入工作室学习的学生进行相关的技能培训，反复练习并总结，使学生在技术方面熟练精湛，达到行业需求。在未来该工作室的学生进入企业工作时，将拥有更为明确的工作方向与更为精湛的专业技术。同理，负责工作室教学的专业教师，在教授学生新技术新理念的同时，也不断的接触、学习、消化新知识新技术，在整个学习与教学的过程中获得一定的教学启发，从而不断地改进、完善教学手段。[4]

3.3 教学过程与行业接轨，实行“请进来”与“送出去”

针对专业实践能力要求很强的课程，如《室内装饰材料与施工工艺》、《室内装饰施工组织与管理》等课程，在教学过程中应聘请行内高级技术人员进校讲学，或定期聘请高级技术人员对专业教师进行适当的技能培训，加大与行业接轨的程度，经过多次将行业技术人员“请进来”讲学交流，在专业教学工作上才能得知与行业实际工作是否有差距，才知道从何处进行教学上的创新与突破。在聘请高级技术人员进校讲学交流的同时，把相关课程的专业教师“送出去”，送到企业内挂职培训，学习企业各个工种的管理制度、学习业内最新的技术与知识、积累一定的一线工作经验、收集最新的教学资源。只有做到“请进来”与“送出去”同步进行，加大与一线企业的合作力度，才能够做到一面提高教学质量一面培养“双师型”专业教师双管齐下。[5]

4 结语

“双师型”专业教师对室内设计课程在提高教学效率方面起到至关重要的作用，除了要求专业教师在工作中不断努力提升自身的技术能力外，还需要进一步加大校企合作力度，加大对“双师型”教师的培养投资力度，合理使用行业资源，在教学工作中不断总结实践经验。

【参考文献】

[1]洪娟.培养“双师型”教师的多元保障机制研究[J].江苏广播电视大学学报.2011：（39-42）.

[2]殷利华，刘志兵.高职院校双师型师资培养的国际比较及启示[J].成人教育，2011；（6）：126-128.

[3]英浩.高校环境艺术设计专业教学实践模式探索[J].鞍山师范学院学报，2010；22（4）：101- 102.

[4]庞菊秋.台湾技职院校双师型教师队伍建设的经验和启示[J].宁波职业技术学院学报，2014；18（2），21-24.

[5]梁快.高職院校“双师型”教师认证标准体系研究[J].深圳职业技术学院学报.2009（02）：（67-71）.endprint