李杨

【摘 要】在少年儿童的阅读推广工作中，“多米诺骨牌效应”在帮助孩子获得阅读愉悦感和成就感，激发少年儿童的阅读积极性方面具有自身优势，它与阅读推广活动相结合可以有效的提升孩子在阅读中的理解、感受、欣赏和评价能力，进而达到帮助少儿形成良好阅读习惯和自觉阅读的目的。现就开封市图书馆少儿阅读与文化交流系列活动为例对“多米诺骨牌效应”在图书馆阅读推广工作中的实际应用展开论述。

【关键词】多米诺效应；少儿；阅读推广；活动

“Domino effect” in the application of childrens reading promotion activities

——Taking the library of kaifeng children reading promotion series of activities， for example

LI Yang

（Kaifeng City Library， Kaifeng 475001， Henan Province， China）

【Abstract】In children reading promotion， “domino effect” to help the child get reading pleasure and a sense of achievement， inspire childrens reading enthusiasm has its own advantage， combining it with reading promotion activities can effectively improve children in reading comprehension， feeling， appreciation and evaluation ability， thus help children to form good reading habits and reading purpose consciously. Now kaifeng library of childrens reading and cultural exchanges between the series of activities， for example the “domino effect” in the library reading and discussing the promotion of practical application.

【Key words】Domino effect；Children；Reading promotion；Activities

0 引言

众所周知，少年儿童人生观、世界观的形成，既有客观环境的影响，也有自身主观作用的差别，其中阅读是孩子们认识世界、发展智力的最重要途径之一。少儿时期是培养阅读兴趣的关键阶段，在这个阶段如果能够养成自主阅读、自我学习的好习惯，对孩子的一生将起到至关重要的作用，因此阅读习惯的培养一定要从小重视起来。少儿参与图书馆组织开展的阅读推广活动，可以很好的培养其阅读习惯，这种寓阅读于活动之中的做法，可以让孩子从中体验到阅读的成就和乐趣，帮助孩子建立阅读自信心，比如开封市图书馆近年来设计的“阅读与文化交流”系列阅读推广活动，让孩子们通过丰富多彩的活动来交流阅读收获，起到互相学习和相互促进的目的，达到了“多米诺骨牌效应”的链式阅读推广效果，深受众多家长和孩子们的好评。

1 “多米诺骨牌效应”的诠释

多米诺骨牌源于宋宣宗二年（公元1120年），名叫“骨牌”的游戏，当时的骨牌多由牙骨制成，所以骨牌称之为“牙牌”，民间则称之为“牌九”。在宋高宗时期传入宫中，随后迅速流行于全国。1849年，一位名叫多米诺的意大利传教士把这种骨牌带回到米兰，并进行了改良。后來，人们为了感谢多米诺给他们带来这么好的一项运动，就把这种骨牌游戏命名为“多米诺”。到19世纪，多米诺已经逐步成为世界性的运动。

心理学上有一个非常知名的“多米诺骨牌效应”或“多米诺效应”，指的是在一个彼此存在联系的体系中，一个很小的初始能量就可能导致一连串的连锁反应。这种骨牌效应寓意一个很小的外界改变引起的察觉不到的渐变，却可以引发翻天覆地的变化，这有点类似于蝴蝶效应，但是比蝴蝶效应更注重过程的发展与变化。

2 “多米诺骨牌效应”在少儿阅读指导中的研究价值

2.1 “多米诺骨牌效应”的教育学意义

近年来，国内外有很多专家学者研究“多米诺骨牌效应”在教育领域的应用，通过这种利用“能量递增型连锁反应”的多米诺效应，可以帮助少年儿童完善自身品质、改善自我学习中的非智力因素，达到提升少儿反思调控意识，促进教育教学的目的。在教育学中的意义就在于通过激活第一环节来使整个教育过程处于良性循环。在这个激活能量的界定上，笔者认为，阅读是激发孩子情感、意志、兴趣、性格、抱负、信念、世界观的重要动力。近年来开封市图书馆少儿工作一直致力于帮助孩子打开这种连锁反应，使孩子在阅读学习的过程中产生更多的自发动力，有了这种动力再适时地辅导孩子掌握科学的阅读学习技巧，就可以实现高效提升孩子自我学习能力和水平的目的。

2.2 阅读推广活动中“多米诺效应”的积极作用

少儿时期是培养阅读习惯的重要阶段，如何高效的帮助孩子提升阅读兴趣和建立阅读习惯是图书馆研究的一项重要课题，通过吸收和借鉴国外图书馆提供少儿阅读服务的经验，国内的少儿图书馆很有必要对阅读推广活动进行创新，借鉴心理学、社会学方面的实际应用，向孩子们提供多元化的阅读推广服务内容，利用心理学的“多米诺”链式效应有针对性的找到引发孩子们阅读兴趣的关键动能，就可以让孩子们自身产生阅读兴趣，逐步培养自我阅读、自我学习的能力，实现以最小的外力建立阅读习惯的目的，其积极意义可见一斑。endprint

3 “多米诺效应”在阅读推广活动中的应用

3.1 活动实施背景

2015年，筆者针对开封市属10所小学发放了750份阅读情况调查表，共收回723份，调查情况如下：

表1 开封市10所小学675名学生课外书阅读时间调查

表2 小学四年级学生每天阅读课外书的情况调查

如上表1和表2，从课外书阅读情况调查分析来看，孩子们课外阅读暴露出的问题集中在以下几点：（1）阅读时间无法保证，孩子们校外补课过滥，很多家长给孩子报了大量的衔接班、补习班、兴趣班，导致课外书籍涉猎过少、过窄，83%的学生将精力集中在教辅类书籍上，有阅读课外书习惯的学生也是以写作类书籍为主，带有很强的目的性；（2）对名著类文学作品阅读兴趣不高，孩子更偏向于卡通动漫类休闲作品，特别是在节假日期间，超过半数的孩子会选择休闲式书籍阅读，如：米小圈系列、爆笑校园系列、查理九世系列等；（3）数字信息媒介泛滥，假日期间阅读课外书籍的时间不及接触手机、平板电脑的时间，多数孩子反映教育类学习软件或特色教学数据库较纸质类书籍更具吸引力；（4）老师和家长间缺乏沟通协作，教师和家长往往因为彼此和孩子的接触面不同而对孩子有不同的认识，这并不是一件矛盾的事，反而更有利于认识、了解、评价孩子，但需要及时的沟通协作才能更好的形成合力帮助孩子形成学习和阅读习惯。

针对少年儿童的阅读现状，开封市图书馆整合多年来少儿阅读推广经验，将历年少儿阅读推广活动档案资料进行汇总，征集教育专家的意见，构思推出一个以“阅读与文化交流形式”为主的少年阅读推广计划，摒弃过去为开展活动而策划活动的模式，结合少儿心理学在阅读推广活动中为每个参与的孩子建立阅读习惯形成档案，对他们跟踪指导，旨在让不同的孩子能够通过特定的阅读指导通过活动实现彼此的交流，取长补短和知识的共享，让他们能体会到阅读带来的优越感和成就感，促进阅读习惯的形成。少年阅读推广计划就是希望通过科学的整合活动给予孩子建立阅读兴趣“多米诺效应”初始力的作用。开封市图书馆于2015年首次在开封市区范围内开展了阅读文化与交流系列活动，内容涵盖了“书籍品鉴会”：邀请少年儿童参与书籍的采购，让近百位小读者采购员了解图书馆选书、购书、编目的过程；“亲子阅读交流会”：以茶话会的形式特邀优秀教师与幼儿家长交流亲子阅读的方式和方法；“少儿环保创意赛”：精心为孩子准备环保和手工制作方面的书籍，通过自己阅读和动手制作，激发孩子们的创造力；“诗歌朗诵会”：将来自不同学校的孩子汇集在一起，自己主持、自己选材，利用图书馆提供的场地平台开展诗歌朗诵交流……，这一系列活动的开展，在全市小读者中反响强烈，让孩子在游戏活动中获得了阅读的优越感，树立了孩子们的阅读自信心，提高了阅读兴趣，通过科学的安排活动时间、内容有效的激发“多米诺”的阅读链式反应。2016年，开封市图书馆开始将此项阅读计划辐射到各个县区，正式定名为“少儿市县阅读与文化交流”计划，融入了“共筑爱心书屋”活动，再次在全市范围内掀起了少年儿童共享阅读的高潮。截至2017年初，已成功举办了三届，参与少年儿童万余人，逐渐成为了开封市图书馆少儿阅读推广的品牌活动项目。

3.2 让阅读推广活动形成提供“多米诺式”的有序动能

在长期的阅读推广活动中，笔者体会到：针对孩子的阅读推广活动需要不断的给予有序推力，让一个个丰富有趣的活动刺激孩子由好玩到感兴趣再到热爱阅读，下面以开封市图书馆阅读与交流系列活动做为例子加以详细介绍。

3.2.1 案例一：读书征文

随着多元化阅读时代的到来，家长和老师在孩子阅读上存在着引导和监督上的缺位，在这种情况下，孩子们往往对快餐式阅读如卡通动漫的读物非常感兴趣，而对于中外名著、优秀作文、现代文学缺乏必要了解和阅读。开封市图书馆为了杜绝孩子们“滥读、厌读”情况的发生，通过阅读与文化交流系列活动中的读书征文方式，每月推荐经典文学作品、当代名家作品、优秀绘本等图书排行榜，让孩子们通过阅读这些上榜书籍征集阅读感想，分享彼此收获，三年来，共收到少年儿童读书征文作品7千余篇，从中评选出的优秀作品1200余篇，以作品朗诵的活动形式将市县小读者聚集在一起互相交流学习。孩子读得多了，积累多了，思考能力或表达能力就在潜移默化中得到提高，提高了小读者的读书兴趣，正如“多米诺效应”形成渐进式的推动力，逐渐令少年儿童体会到阅读的快乐，将快乐阅读变成一种自发的学习形式。

3.2.2 案例二：特长汇演

少儿时期是培养孩子们树立人生自信心的关键时期，孩子们缺乏自信将直接影响到他们未来的成才。每年的阅读与文化交流活动开封市图书馆都会举办诸如“梦想？交流”为主题的才艺表演，让孩子通过登台亮相展示自己，树立信心，有效增加利用图书馆的亲和力，参加表演的孩子都是从全市的各个小学中海选出来的，有合唱、舞蹈、话剧、诵读、英语串烧、英文小话剧、古筝独奏、武术、电子琴、拉丁舞、街舞、手语等。通过特长展示，孩子们各显风采、取长补短，众多孩子通过开封市图书馆的推荐参加国家和省级比赛，荣获得了喜人的成绩。

3.2.3 环保节能创意手工赛

为了进一步加强少儿有目的的检索资料，提高自学能力，同时让环保节能融入孩子的学习和生活，激发他们的创作才能，开封市图书馆环保节能创意手工赛从2015年创办开展以来，目前已成功举办三届。让阅读和创造力结合在一起，孩子们可以通过检索查询所需资料应用于自己的手工制品，图书馆则通过向孩子推荐手工制作、小发明类的文献资料，让他们自己发挥想象力，利用身边的废旧物品制作参赛作品，将书本中的物理、化学常识转化为有趣的科学小创造、小发明，活动效果超出预期的好，通过开展这类活动，提升了公众的环保意识和参与热情，提高了孩子们的实践、创新能力，通过该活动可以让孩子们掌握了一定的资料检索查阅、研究的能力，获得了众多小读者家长的认可。endprint

4 探析“多米诺”在阅读推广工作中的链式引导因素

4.1 活动内容丰富、形式新颖是吸引少年儿童参与的基础

一直以来，开封市图书馆阅读与文化交流计划不断创新，策划了大量内容丰富、形式新颖的阅读推广活动，积极走出图书馆，走进幼儿园、学校，优化整合阅读资源，将孩子的教育与学校阅读课程相结合，将阅读与文化交流的内容进行扩展，分散出很多有意义、有特色的阅读推广活动，以活动促发展。开封市图书馆每年还邀请各个学校的孩子走进图书馆深入了解图书馆各个部门的职能、掌握信息资源的检索方法，希望通丰富多彩的阅读推广活动，使图书馆成为少儿生活中不可缺少的一部分。

4.2 区域合作、资源共享是开展活动惠及面广的助力

在当今时代，任何一个图书馆都不是孤立的，网际互联技术使图书馆的区域合作与资源共享能力极大地延伸，特别是在少儿阅读推广活动中，通过强化区域合作，轻松实现少儿阅读与文化的彼此交流；通过图书馆之间形式多样的交流，可以更高效的开展互动咨询和经验切磋，这种以馆员为基点，深化区域间的合作与互动、资源共享的实施方式，给图书馆的阅读推广活动注入生机和活力，各级图书馆之间的资源和活动创意的共享，可以令更多的少儿从中受益。

4.3 巩固活动成果、分享阅读快乐是培养孩子阅读兴趣“多米诺骨牌”的重要环节

要让孩子喜欢上阅读，首先要让孩子爱上书，通过阅读公益课、故事姐姐阅读日、影视音乐欣赏、童星故事会等系列阅读推广活动，让孩子感受阅读、分享的快乐，树立起对阅读的成就感。中国青少年研究中心副主任、中国青少年研究会副会长孙云晓说过：“让每个孩子都体验到成功，孩子是因为成功了才会更努力去做。”作为图书馆要在阅读推广活动之余，不能仅是停留在表面的形式上，要在孩子参与阅读活动过程中，给予适时的鼓励和赞扬。图书馆馆员通过借阅记录、参与活动表现等信息对孩子的阅读情况有所了解，并在之后的阅读服务中增添一些必要的阅读理论指导，帮助孩子学会用读书解决生活中的难题，使他们从心理上接纳阅读，养成良好、持久的阅读兴趣和习惯，这也是形成终身自觉学习的重要条件。

5 结束语

开封市图书馆少儿阅读推广系列活动是在不断地总结创新的基础上逐渐走向成熟的，这种将活动与少儿心理学、社会学等科学相结合的形式来引导少儿阅读，可以有针对性的帮助孩子找到形成阅读自信心和成就感的“多米诺骨牌”，构建起他们的认知体系，提高对阅读的理解、感受、欣赏和评价能力，可以更高效的帮助少儿形成阅读习惯。这种阅读推广的“多米诺”链式反应服务模式值得图书馆人深入研究探讨。

【参考文献】

[1]多米诺骨牌效应.百度百科.关于“多米诺骨牌效应”的起源.

[2]张华姿.台湾地区儿童阅读推广活动介绍及启示.四川圖书馆学报.2015（6）：88-90.

[3]王缨缨.汕头市图书馆开展阅读推广活动案例分析[G].图书馆界.2012（4）.68-30.

[4]刘书卫.“多米诺骨牌”式点名回答能让课堂"活"起来[G].考试周刊.2016（27）：81-82

[5]杨威娜.少儿阅读推广活动案例分析——以长春市少儿图书馆品牌讲座为例[G].小学时代.endprint