李锦国

（朝阳师范高等专科学校，辽宁 朝阳122000）

健美操是融音乐、舞蹈、体操为一体，以有氧运动为基础的一项身体练习.它是一种适合各年龄段和各阶层的大众健身方式，同时也是一项竞技运动.健美操的起源要追溯到两千多年前，在当时古希腊的壁画和印度的瑜伽术中都能见到它的影子.现代健美操起源于20世纪50年代末的美国，70年代末传入我国，首先在高校中得到开展，并很快风靡全国.随着高校体育教学改革的不断深入，健美操因在培养大学生终身体育意识、养成大学生乐观的生活态度等方面的作用显著，而成为了高校教学的一项内容，并得到了迅速的发展［1］.然而，这种良好的势头并没有在高职院校中得到延续，高职院校的健美操教学显得相对平淡，为此需要全面了解辽宁省高职院校健美操教学现状，及时发现问题，并提出解决对策.

1 研究方法

1.1 文献资料法

通过知网等网络检索工具，查阅了2001年以来有关健美操的论文；在学校图书馆查阅了有关社会学、心理学、教育学等方面的大量文献资料，为本文提供理论依据.

1.2 专家访谈法

根据研究需要，对辽宁师范大学体育学院、沈阳体育学院、渤海大学，以及辽宁省外的一些大学的相关专家学者进行走访，听取专家意见，确定调查问卷内容.

1.3 问卷调查法

在辽宁省现有的40所高职院校中随机抽取20所学校的教师和学生作为调查对象.其中发放教师问卷44份，回收44份，回收率100%，有效问卷44份，有效率100%；学生问卷640份，回收596份，回收率93.15%，有效问卷547份，有效率91.78%.

1.4 数理统计法

运用数理统计的方法对调查数据进行统计.

1.5 分析归纳法

运用逻辑分析和归纳的方法对得到的数据和查阅的资料进行归纳整理，得出结论.

2 结果与分析

2.1 辽宁省高职院校健美操课的开设情况

在调查中了解到，辽宁省高职院校中最早开设健美操课的是大连职业技术学院.通过对20所学校的问卷调查和走访后了解到，目前在这20所学校中已经开设健美操课的有16所，占被调查学校的80%，没有开设健美操课的学校为4所，占被调查学校的20%.对已经开设健美操课的16所学校进行的调查发现：开设健美操课在10年以上的有4所，占25%；开设健美操课在5～10年的学校有6所，占总数的37.5%；开设健美操课在2～5年的学校有3所，占总数的18.75%，开设健美操课在2年以下的学校有3所，占调查总数的18.75%；在男生中开设健美操课的学校有5所，占调查总数的31.25%.在调查中还发现，在开设健美操课的这16所院校中，位于东部沿海和中部发达地区的院校占14所，西部地区只占2所.开设健美操课所需的场地和器材都比较简单，不需要太大的投入，而西部地区开设情况差的原因师资力量缺乏是一方面，也存在领导意识落后的问题［2］.

2.2 辽宁省高职院校健美操师资现状

2.2.1 健美操教师年龄结构

通过表1发现，35岁以下的青年教师有29人，占任课教师总数的65.9%.体育教师中创造力最强、思维最活跃、精力最旺盛，同时又具有一定教学经验、技能的应该是在36～45岁之间，而在被调查的高职院校中这个年龄段的教师仅有11人，占教师总数的25%.被调查的辽宁省高职院校健美操教师的师的年龄结构过于年轻化，因此这支队伍普遍存在缺乏教学经验、方法、手段的情况，在现实教学中可能会导致学生缺乏学习兴趣，需要中年教师和老教师起到 “传、帮、带”的作用，并充分发挥青年教师朝气蓬勃、敢打敢拼的特点和优势，做好高职院校健美操的教学工作［3］.

表1 辽宁省高职院校健美操教师年龄结构统计表 N＝44

2.2.2 健美操教师学历和职称结构

由表2可以看出，当前被调查的辽宁省高职院校健美操教师中硕士人数为12人，占总数的27.27%；本科学历的教师为27人，占61.36%；还有11.36%的教师原始学历为专科.教师的学历虽然不能完全反映出教学能力，但 《教育部2010年工作要点》指出，各级高等学校教师必须是硕士或硕士以上学历.因此，尽快改善高职院校健美操教师队伍的学历结构是当务之急［4］.

表2 辽宁省高职院校健美操教师学历统计表 N＝44

从职称结构上看 （见 表3），被调查的高职院校健美操教师高级职称的比例为20.45%，中级职称占34.09%，初级职称占45.45%.与职称密切相关的是教师的任教年限和科研水平，健美操教师高级职称比例偏低的情况说明了这支队伍的科研能力较差.

2.3 辽宁省高职院校健美操教学现状

2.3.1 教学内容

通过调查走访发现，被调查的高职院校健美操的教学内容主要包括理论教学和实践教学两部分.这些院校的健美操理论教学学时普遍较少，讲授内容的广度和深度不够.实践教学的主要内容见表4.

表3 辽宁省高职院校健美操教师职称统计表 N＝44

表4 辽宁省高职院校健美操实践教学内容调查表 N＝16

通过表4可以看出，被调查的高职院校健美操的实践教学内容大多数以 “自己创编健美操”为主，占56.25%；选择 “大众健美操”的学校占37.5%；有6.25%的学校选择健美操基本动作为教学内容［5］.

通过调查学习健美操的学生发现，在生理机能方面，有64.57%的学生认为通过一段时间的健美操练习，身体的灵活性和协调性有明显变化，同时分别有58.7%和45.32%的学生认为自己通过学习健美操，身体的形态和柔韧性方面有显著变化.在心理方面，有45.1%的学生认为，自己通过学习健美操后气质有明显变化［6］.另外，45.46%的学生认为自己在自信心、审美观、快乐感方面有明显变化，有19.56%的学生认为自己在能力上有所提高.大多数学生都认为自己的身体素质变化最为明显，而在心理和认知度方面的改变较少，这在一定程度上反映出目前辽宁省高职院校健美操教学侧重点还是对知识和技能的传授，对学生情感和能力的培养还有欠缺.

2.3.2 健美操教学设施

教学设施是影响健美操教学的重要因素，它包括教学场地、器材等.在调查中发现，在开设健美操课的16所学校中拥有健美操室内场地的有12所，占总数的75%，其中有2所学校拥有设施完备的健美操教学馆.即使这样我们还应该清醒地认识到，目前各学校的教学设施总体还比较落后，教学器材普遍缺乏，无法满足教学的需要.通过调查还发现，有52%的学生对健美操教学场地设施感到不满意，有47%的学生感到现有场地设施一般，仅有7%的学生对场地设施情况感到满意.这也说明辽宁省高职院校健美操教学场地、设施并不能满足教学的需要.

2.3.3 学生学习健美操的性别比例调查

在被调查的学生中，男生有29人，仅占总数的6.3%，女生占绝大多数.在学生对健美操的认可度调查中，有41.3%的女生认可健美操，而男生则只有9.32%.男生选修健美操的人数过少，一方面说明教学效果不明显，另一方面与学校宣传力度不够也有关.

3 结论与建议

3.1 结论

（1）在被调查的辽宁省高职院校中，80%的学校开设了健美操课，其中开设健美操课5年以上的学校占总数的62.5%.调查中发现，开设健美操课的学校集中在东部沿海和中部发达城市，西部地区开课的院校则比较少.

（2）被调查的辽宁省高职院校健美操任课教师中，45岁以下青年教师的比例占90.9%，这说明健美操任课教师的年龄结构不合理.学历方面，专科和本科学历的比例占72.72%，硕士仅占27.27%，学历层次以本科、专科为主，整体偏低.职称结构也不合理，高级职称只占总数的20.45%，反映出健美操任课教师科研能力不足的现状，同时业务能力也有待提高.

（3）被调查的辽宁省高职院校健美操课的理论教学学时偏少，讲受内容的深度和广度不够.实践教学授课内容较为单一，仅有37.5%的高职院校采用了国家统一发行的大众等级标准，而且还是旧标准；有56.25%的高职院校采用 “自编健美操”和 “健美操基本动作”作为教学内容，但没有形成自己特色的固定模式.与此同时，健美操的一些辅助练习没有跟上，教学方法比较单一，现代化的教学手段没有得到应用.

（4）辽宁省高职院开设健美操课程的目的是提高学生的身体素质，但调查结果显示男女生对健美操课的爱好有着明显差异.选修课中出现人数分流的趋势，主要是因为教学方法落后、内容不太丰富，以及教学场地和教学设施匮乏造成的.

3.2 建议

（1）健美操是深受大学生喜爱的运动项目，它的开展与普及关系到学生终身体育意识的培养，每所高职院校都应该开设健美操选修课.因此，建议西部地区高职院校的领导提高认识，加强场地设施建设，补充师资，尽快开展健美操课程.

（2）加强专任教师的在职培养计划.高职院校要循序渐进地培养年轻教师，使青年教师队伍的专业素质不断提高.加强健美操学科建设，保证健美操教学持续健康向前发展.

（3）注重在健美操教学中应用现代化的多媒体教学手段，开拓教师的知识面.充分发挥学校各种体育俱乐部及社团机构的功能，引导学生积极参加课外体育活动的同时，在某些单项组织中增加健美操教学内容［7］，例如在准备活动中加入韵律操、有氧搏击操、拉丁舞等内容，促进学生的全面发展.

（4）领导及上级主管部门应该多方面筹集资金，积极改善教学场地和教学设施，为提高健美操的教学质量和普及程度提供强有力的保障.再有在健美操教学中，健美操任课教师也要对教学方法和模式进行改进，结合健美操教学的需要，将先进的教学手段和教学设备整合到教学中去，提高学生学习兴趣，让更多的学生，尤其是男生选修健美操课程，使学生掌握正确的健身方法和技能，使他们终身受益［8］.