王亚丽

【摘要】近些年以来，信息化正在融入各个行业生产以及日常生活，进而推进了全方位的转型。大数据建立于信息化以及网络化之上，对于现阶段的英语学习也带来了显著的转变。通过运用大数据的手段与措施，大学生就能自主探究英语学科的相关知识，此项举措有助于激发大学生针对英语学科的探究热情，同时也增强了学习英语的趣味性。从目前的现状来看，多种多样的移动软件正在受到大学生的关注。大数据应当能够服务于英语学科的自主学习，在开展自主探究的同时深化了大学生针对特定英语知识的全面理解，从而构建了自主学习的全新英语学习模式。

【关键词】大数据背景 大学生 英语自主学习 具体模式

引言

在大学阶段中，自主学习应当构成英语学科学习中的重要模式。与传统模式相比来看，自主学习更有助于激发大学生针对英语学科的浓厚兴趣，同时也调动了创新热情。通过开展全方位的自主学习，有助于大学生全面提升自身具备的自主探究能力，同时也激发了潜在的创新性。从目前的现状来看，自主学习模式正在融入大学生现阶段的英语学习中，而大数据的手段方便了大学生开展自主探究。因此可以得知，英语学科的自主学习不能缺少大数据作为最根本的支撑。在大数据手段的辅助下，大学生就可以真切感受到自主探究的乐趣，从而发自内心喜爱学习英语。

一、英语自主学习模式的重要性

1.大数据的新时期背景。

（1）大数据的基本特征。大数据在本质上应当属于数据集合，在这其中包含了多样化的数据获取、数据管理、数据分析以及数据存储。相比来看，大数据呈现了更大的范围，传统数据库以及其他软件无法对其进行全方位的管理。因此可见，大数据本身涉及到相对较大的信息容量，同时也包含了多层次的信息整合、数据分析以及信息交换。通过运用大数据的手段与措施，就能从源头上实现价值创造，进而符合了现阶段的数据与信息需求。

大数据在其发展与演进的全过程中，不能缺少特定类型的移动终端为其提供支撑。现阶段的统计结论可以显示：在未来2年至3年的时间段里，大数据将会呈现显著增长的总趋势，在此过程中涉及到电脑、手机及其他类型的移动终端。大数据本身可以被量化，数据库规模也将会变得更大。

（2）应用软件以及移动终端。受到网络化带来的显著影响，近些年以来诞生了多种多样的移动终端，因此整体上呈现了定制化、增强化与多模化的演变趋势。从基本特征来讲，移动软件在根本上应当属于应用类的一种新型服务。在移动软件的配合下，无线网卡或者互联网业务就能实现全方位的相互连接，同时也有助于开发多样化的应用程序。

在大学阶段中，大学生本身作为新生代的特殊群体，对于全新的大数据模式表现为浓厚兴趣。针对各种类型的移动终端如果合理加以运用，那么将会有助于提升学生的综合学习能力，同时也激发了潜在性的学习兴趣。在移动终端的辅助下，大学生将会运用自主的方式来实现信息获取，增强了全新的体会与感受。因此可以得知，英语学习与大数据模式的全面结合应当构成新形势下的英语学习趋势，从而为同学们创建了愉悦轻松的学习氛围。通过运用网络化的手段与措施，大学生就可以提升自身现有的英语学科综合水准，对于自身需要的各类信息都能予以及时的获取，提升了学习信心。

2.开展自主学习的重要价值。从现状来看，信息化以及网络化正在全面融入日常生活，整个社会也呈现了信息爆炸的状态与趋势。大学生在平日生活以及日常学习中，通常都会接触到大数据，而与之有关的学习模式也获得了全面改进。具体而言，自主学习运用于英语学科的重要价值应当包含如下：

（1）全面提升实效性。受到大数据带来的强烈影响，现阶段的英语学科学习模式也获得了显著改进。与传统模式相比来看，建立于大数据手段之上的新型学习模式更加突显自主性，鼓励大学生自主予以探究。因此可见，大数据有助于提升学习英语的实效性。进入大数据的新时期后，移动软件正在受到更多大学生对此的关注。这是由于，移动软件本身具备较小的体积，因此具有便携性与简易性的特征。在各类移动软件的配合下，英语学习就可以摆脱空间以及时间带来的局限性，大学生在任何地点与时间段都能开展自主探究，因此整合了碎片的时间与资源。

（2）带来更多的学习乐趣。学习英语的整个过程不应当是乏味或者枯燥的，而是充滿趣味性。从现状来看，某些大学生在面对英语学科时经常感觉到畏难或者厌倦，究其根源，就在于同学们并没有真切感受到学习英语时的快乐。为了改进现状，英语学习应当与大数据方式密切结合在一起。通过运用多样化的手段与措施，就能实现实时性的信息存储以及数据传输，同时也转化了原本抽象的英语学科知识。大数据可以帮助大学生摆脱较窄的学科课堂限制，大胆尝试自主探究。借助多样化的语音软件来实现彼此之间的日常沟通，让同学们感受到学习英语是充满趣味性的，对此也将会产生好感。

（3）密切了日常交流。实质上，大数据不仅包含了总量更大的信息，同时还会涉及到加工与处理信息。在全面处理的前提下，针对各种类型的信息就可以实现全面增值，以便于满足现阶段的海量信息需求。因此可见，建立于大数据前提下的各类信息终端都具有辅助日常交流的价值，借助多样化的社交软件就能实现全方位的日常沟通以及口语交流。在各种类型的口语平台上，大学生就能逐步提升自身现有的口语交际水准，对于实时性的体会与感受也能随时进行分享。因此，大数据有助于创建和谐与友好的口语交际氛围，突显了交流与沟通的价值。

二、大数据背景下的英语自主学习模式

大数据给新时期的大学生带来了自主学习的更多便利，有助于增强自主探究意识与探究能力。然而不应当忽视，大数据在带来上述便利的同时，也将会让大学生面对海量的英语信息。在此种状态下，大学生应当懂得运用特定的手段来筛选信息，确保选出适合运用于口语交流的信息。只有全面加以改进，大数据才能体现自身具备的重要价值，进而起到全面辅助现阶段英语学习的显著作用。未来在实践中，针对英语学科构建的自主学习模式有必要探寻如下的改进措施：endprint

1.构建信息化的英语课堂。目前的状态下，英语课堂更多融入了信息化的要素，进而摆脱了单调与乏味的课堂讲授。在信息化手段的配合下，师生就能实现全方位的课堂沟通。因此可见，针对英语课堂应当加以全面改进，确保把信息化手段真正融入其中。具体在实践中，教师应当为学生筛选实用性较强的某些应用软件，确保此类软件的趣味性以及可用性。在应用程序的辅助下，大学生将会感受到英语学科的整个学习过程都是充满趣味的。此外，对于某些实效性较差的应用软件应当予以摒弃，全面提升课堂实效性。

此外，网络本身也包含了可供大学生自主筛选的音频材料以及视频材料。然而实际上，并非各种类型的视频与音频材料都是适合用来学习英语的。具体在筛选过程中，师生应当共同鉴别各类视音频材料的价值，因地制宜选择适合自身的自主学习材料。例如近些年以来，BBC英语、大耳朵英语以及可可英语都受到了很多大学生的青睐。为了提升英语课堂整体的实效性，师生可以共同借助上述的音频材料来辅助英语学习，节省时间并且获得更多信息。

2.鼓励大学生自主探究。长期以来，受到应试思路带来的影响，仍有某些大学生畏惧自主学习，不会运用自主探究的手段来获取新知。这是由于，大学生已习惯于跟随教师来获取英语知识。因此一旦涉及到自主探究，很多学生对此将会表现为畏难的心态，甚至感觉到茫然。因此在现阶段的英语学科课堂上，教师仍有必要运用多样化的手段来鼓励自主探究，确保把自主学习融入英语课堂的各个流程中。

某些大学生受到自身性格或者其他要素的影响，在面对口语交际时通常都会表现出害羞的状态，不愿主动与其他同学展开交流。实质上，英语自主学习不能缺少实时性的口语交流。为了鼓励自主开展口语交流，教师对于此类大学生就要给予更多支持，让同学们大胆运用口语来表述内心思想。即便某些口语表述本身存在误差，教师对此也要予以热情鼓励。在开展自主学习的初期阶段，师生可以共同尝试英语表述；到了后期阶段，就要鼓励各学习组的同学们编排某些英语对话或者排练英语短剧等。

3.师生之间密切配合。英语自主探究不能缺少课堂中的师生配合。师生之间只有致力于相互配合，才能获取更高层次的英语学习实效。从现状来看，某些教师仍停留于单调的课堂讲授，然后选择与本课节有关的英语习题让同学们进行演练。然而实质上，上述模式本身欠缺师生之间的相互配合，因此很有可能压抑了学生自主探究的热情。为了加以改进，师生在英语课上就要关注彼此之间的配合，共同探究英语知识。

在大数据的新模式下，师生可以构建用于彼此交流的微信群，借助此种方式来共同探究某些英语学科难题。目前的状态下，很多大学生都青睐于微信这种日常交流方式，因此构建微信群的措施有助于激发同学们的学习热情。大学生如果遇到了某些难题，那么可以将其发送至微信群中，教师以及其他同学将会帮助其共同进行解决。因此可见，构建微信群有助于拉近师生彼此的距离，构建了愉悦与轻松的学习氛围。

三、结束语

经过综合分析可以得知，大数据为现阶段的自主学习英语提供了更多便利，有助于节省大学生自主探究英语学科知识消耗的时间，在此前提下显著提升了整体性的英语学科学习实效。截至目前，很多高校都在致力于引进大数据的全新模式，其中涉及到与之有关的移动软件及其他类型的应用软件。但从整体来看，建立于大数据之上的英语学科学习模式并没有真正实现完善，对此仍然有待加以改进。未来在英语学科的自主学习中，师生还需要密切配合，共同探求适合自身的大数据自主学习模式，全面提升大学生自身具备的英语综合素养。

参考文献：

[1]赵洁，刘伍成.翻转课堂模式下大学生英语自主学习能力培养策略探究[J].英语教师，2017，17（02）：85-87.

[2]夏穎.基于多模态话语分析理论的大学生自主学习模式研究-以大学英语课程为例[J].黑龙江高教研究，2016，（09）：138-141.

[3]郭敏.大学生英语自主学习模式构建途径与保障-基于网络环境的分析视角[J].前沿，2015，（04）：117-119.

[4]徐慧娟，曹军，蒋道华.跨文化英语教学模式下大学生自主学习能力培养-大学英语教学新思路[J].宿州学院学报，2013，28 （12）：117-120.

[5]周蔚蔚.浅谈网络时代大学生英语的自主学习模式[J].湖北广播电视大学学报，2012，32（09）：116-117.

[6]刘超.中外合作办学模式下大学生英语自主学习能力培养研究[J].长江大学学报（社会科学版），2012，35（06）：109-111.

[7]田桂玲，马晓薇，文雪飞.网络自主学习基础上的新疆少数民族大学生英语教学模式研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，28（04）：233-235.

[8]王懿，宣安.基于网络的交互式自主学习模式对大学生英语写作水平和动机的影响[J].外语电化教学，2012，（05）：48-52.

[9]刘永.新的教学模式下大学生英语自主学习能力的培养[J].语文学刊（外语教育与教学），2012，（05）：144-145+147.endprint