唐小标 / 永州职业技术学院

浅谈高职院校医学专业如何开展实验教学

唐小标 / 永州职业技术学院

医学是一门实践性较强的学科,在教学实践中我们要培养学生良好的职业素质,强烈的事业心、责任感,使他们具备对常见病、多发病的诊治和康复指导能力,对急、重病症的初步处理能力,成为既有基本理论又有基本技能的实用型医务工作者,是我国高职医学教育的重要使命。本文通过分析加强医学实验教学的重要性,针对高职院校医学专业实验教学中存在的突出问题提出几点改革措施,以期通过本文的阐述完善高职医学专业实验教学体系,培养实用型医学人才。

医学专业；实验教学；医学人才

高职高专的办学宗旨是以“科学发展观”为指导，坚持以学生为主体、以教师为主导，着重培养学生灵活掌握运用科学理论与创新意识、创新精神和创新能力。其目的就是为社会输送具有高素质高智能的应用型人才。

怎样培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已有众多学者发表的教学创新研究论文中都或多或少提到了培养创新型教师和实验教学创新等问题，这就说明创新型教师的建设和实验教学课的创新是整个教育教学创新中的相当重要的两大部分，作为实践性极强的医学类专业则更为重要。

实验教学不仅仅是知识的传授，更是让医学生把已获得的知识深化吸收并融入自己思考的过程，它具有单纯课堂讲授所不能替代的作用。实验教学实验教学是医学教学的基础，是理论联系实际，培养医学生实践能力的主要教学方式，特别是随着社会发展需要，具有较强实践能力的医学人才逐步成为热门。在传统理论教学磨蚀性培养的医学人才已不能适应社会发展需求，这就需要医学教育以实验教学为基本教学改革重点，注重激发医学生对实验教学的兴趣，从而更好的实现对医学生实践能力培养。但如今实验教学的开展还存在许多的问题，这严重的影响了医学生的学习兴趣。针对这一现象，本文将从实验教学现状的分析出发，立足于如何激发医学生对实验教学的兴趣来解决这一问题。

一、医学类专业实践教学的现状

1.教育观念陈旧。

实验从属于课程，没有单独的学分，只是作为理论教学的一个辅助环节。实验教学不论对教师来讲，还是对学生而言，还没有在思想上引起高度的重视。因此，医学生对实验教学兴趣的激发更是无从谈起。在重理论、轻实践的观念影响下，以及在专升本、就业的冲击当中，很多学生与教师没有建立起对实验教学的正确认知，学生做实验的积极性不高，缺乏组织性和纪律性；而教师也容易使理论教学与实验教学相脱节。

2.教学方式落后。

传统的实验教学不仅告诉学生实验项目、实验原理、使用的仪器及实验步骤，甚至告诉学生实验的结果，实际上是告诉了学生实验的全过程。学生只须按要求的过程去操作，用不着查资料、思考及创新，这严重影响了学生上实验课的兴趣，抑制了学生主动参与实践的积极性，不利于医学生动手能力和创新能力的培养。

3.实验条件落后。

实验条件往往决定着实验内容，而很多院校的实验条件较差，导致学生很少有机会亲身做实验，只能观看老师的实验演示，于是实验课堂上出现了学生只看不做或者只听不看的现象。

4.考核方法不完善。

医学实验不计学分，所以很难对学生的实验情况进行评估与量化考核。

5.教学模式较单一。

在传统的医学生专业的实验教学中，延续的是演示-模仿练习-指导三段式模式，教学中，教师更注重学对操作程序的精确性的强调，在动作上更注重规范，对医学生在操作中的应变能力培养不太重视。虽然这种手把手式的教学从一定程度上能给予医学生以指导，但忽视了作为学习为主体的医学生的主观能动性，医学生只能被动地接受教师听讲授的内容，一旦脱离教师的指导，便显得不知所措。特别是医学生进入临床后，需要面对各种复杂而多变的紧急情况，在学习中长期形成的依样画瓢的思维模式让医学生的实践能力大大削弱，适应能力不高。

6.教学资源不足。

受扩招的影响，高校每年新增学生数量不断增多，而这也意味着人均实验仪器及标本数量减少，很多学生没有机会接触实验仪器或标本，无法亲自动手操作。同时，学生在理论课上学到的知识中，有一部分在实验中很难见到，因而学生无法在实践中提高医疗技能。

7.实验训练不够严格。

目前，实验教学方法不规范、教师素质各不相同、缺乏统一的考核标准，因而医学基本技能的训练不够严格、规范。

二、实验教学措施的实施和开展

（一）坚持高职特色，制定科学、可行的实验教学计划

通过深入调查研究，准确把握培养目标，高职医学专业人才培养目标是非学科教育， 理论与实验教学强调“必需、够用”为度。

（二）加强合作，优化资源

为使教学计划规定的实验能正常开出，针对专业实验室设备相对不足的情况，对专业相近的实验室进行合并、整合和重建，建立公共教学实验室，实现资源共享；并采用实验替代品，杜绝实验过程管理不严造成的浪费现象，最大限度地降低实验易耗品的成本，为学生独立完成实验、加强基本实验技能训练创造较好的条件。

（三）改革实验教学方法，突出学生的主体地位

1.充分信任学生，逐步让学生参与实验的全过程。

在实验过程中，可从学生中挑选出部分操作认真、责任心强的学生，在教师的指导下，参与实验前实验用物的清点、仪器完好度的检查和调试、配制试剂、实验预示等准备工作；同时让优秀的学生参与实验，即从实验准备到实验过程的各个教学环节，尽可能让学生独立操作， 对完成较好的给予加分奖励，这有利于培养学生的竞争意识。

2.改革教学方法，引导学生主动学习。

教师的教学不是单纯的填鸭式教学，不是简单的机械作业指导学生完成实验验证，而是要引导学生由机械地做实验过渡到改良、创新实验。引导学生根据实验的原理，自己设计实验过程，为以后的技术创新打下基础。实验前教师整理实验大纲，以文本的形式交给分组学生，学生自己设计实验，通过查阅资料→设计实验→教师论证→开展实验→查阅资料完成论文，使学生经历了一般科研过程的训练，掌握实验的总体设计、实验方法的选择以及实验数据的采集、处理、分析和综合能力。

（四）规范实验报告书写，完善课程实验考核方式，督促学生实验能力的提高

1.要求学生在每次实验过程中如实做好操作记录，在实验完成后的写出实验报告，强调实验报告中的实验现象讨论和分析，对实验中的具体操作所引起的偏差等做出小组的讨论分析判断，教师统一完成批阅后在之后理论课上做出总结。

2.在课程学期末，设置综合实验能力考试，如选取代表性实验5 个，制成实验考核试卷，学生以小组为单位，随机抽取填写部分试卷上的原理等空白问题，并完成相关实验操作，填写试卷上的实验报告。此举，可以促进学生在平时的实验学习中严格要求自己，加强实验理论知识的学习和巩固，重视实验技能的训练和能力的提高。考试中学生必须应用所学的实验方法技术和技能，完成从实验方案的拟订到实验的具体操作、数据记录和处理、结果的分析和讨论等内容，因而考试较全面地考查了学生灵活应用所学知识和技能来完成实际工作的综合实验能力。

（五）实验室规章制度

俗话说不以规矩，不成方圆。要建设管理好一个实验室，没有一套行之有效的规章制度是不行的。对于仪器设备的采购招标、入库验收与财产登记、定期检查与维修、报废注销、等方面，都要根据学校整体事业的发展状况，结合教学科研的需求及其特点的变化进行及时的修改、补充和完善。应制订落实相关政策措施来鼓励高素质专业人才从事实验室工作，打造爱岗敬业、精力充沛、年龄和职称结构都相对合理的实验教学师资队伍。此外，还可以采取岗位辅导、定期培训、外出深造等多种形式来加强对实验技术人员的管理，提高他们的业务水平。

三、结语

高职院校的人才培养定位，是培养专门专业技能型人才，要求学生既要有可持续发展的能力，更要有实用技能，让学生毕业就能顶岗工作，实验教学尤为重要。要把实验指导教师与理论教师、实验教学与理论教学、实验考核与理论考核放在同等位置，才能保证高职院校人才培养的需要。而实践是检验真理的唯一标准，所有真理和理论知识都来源于人类社会的反复实践。高职基础课实验的设置既体现着人类对客观世界的认识规律，也体现着国家的教育方针。国家对高职教育明确提出要培养具有创新精神和实践能力的实用型高级专门人才，加强基础实验课教学对培养高素质实用型专门人才有着重要意义。

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