李晓军

生态校园即绿色校园，不仅指校园生态环境的美化，还指一种可持续发展的文化。学校希望通过建设一个绿色、环保、人文、和谐的成长环境，帮助青少年实现可持续成长和发展。学校在生态校园建设中，逐渐强化可持续发展教育的育人主题，构建了可持续发展教育的育人环境。

学校将环境教育融入课程，通过三种途径加以实施，即以跨学科的方式融入各学科；通过综合实践活动来开展；开设科学实验—环保校本课程，从而使可持续发展教育真正融入学校教育、学生学习、教师教学之中。学科渗透既有环境教育内容，又体现了可持续发展教育思想，也带来了课程创新的生机。

学校注重开展多样的生态教育实践活动，培养学生节能减排的良好习惯与生活方式。比如，每年举办“环保嘉年华”，开展废旧物品再造的“环保创意妙想”活动。借助T—nex创意插件，进行班级节能环保创意插件大比拼，使学生在动手实践中更加理解了节能减排的理念。通过小手拉大手、社区志愿等方式，学生在周边社区进行清洁、环保、节能、安全等方面的宣传和實践，共还北京美好蓝天。

全面推进ESD特色生态校园建设。学校建成了节能、节水、节电的系列节能减排设施，形成节能减排“五大景观”：使用雨水收集的校园水系景观；教学楼前的塑料包装回收机；餐厅的餐具分类柜；校园分类垃圾箱；太阳能夜视照明系统。为了让节能减排设施发挥最大的教育作用，我们设立了校园可持续发展教育专线，在沿途设置标牌，对设施进行功能解说。每到春暖花开之时，学校利用下沉广场的雨水收集池，借助水泵将雨水抽到“曲水思源”小水系的假山中。学校成立“曲水思源”小队，常年追踪学校雨水收集器的水量，多学科联动，了解、调查、探究、总结循环系统的环保意义。

依托学校操场西南角的气象观测站，中高年级成立了“小雏鹰气象小组”，观测和记录空气的温度、湿度情况，了解测量气温和湿度的仪器的使用方法、读数方法，并且通过了解更多的气象科学知识，提高防灾减灾意识。学校还选择了《用酸雨养花的实验》《温度与植物的关系》等小课题让同学们进行课余实验与观测，让学生从小树立尊重环境、尊重资源、尊重文化多样性的可持续发展价值观。

编辑 _ 付江泓endprint