曾拥军

2009年，北京教育学院丰台分院成立了教学数据分析中心，主要职能是基于考试的全数据分析，对中学教学质量加强监控。

首先，中学教研室各年级、各考试学科组建以学科教研员为主、区内骨干教师参与的命题小组，经历研究说明、制定蓝图、收集素材、草创原题、研讨打磨、集中定稿等过程，命制试题。其次，组织学科教师进行集中网络阅卷，获得全区中学各年级学生每个学科每一小题的原始数据，形成千万数据点级别的数据库，实现考试数据的全样本收集。第三，基于考试大数据，形成区、校、班、生四类数据分析报告，区级用户可查询区级整体、学科数据分析报告，学校用户可查询学校年级整体、学科、班级、学生数据分析报告，家长和学生可以查询学生个人的总分、学科学业水平发展报告。第四，基于数据分析报告，区、校、班、师分别写出教学质量分析报告，召开各类教学分析会，客观分析数据，深刻反思教学的得与失。经过8年的实践，已经初步构建起大数据背景下区域教学分析系统。

1.区级分析：监控质量、提供决策、把握趋势

区教研是教学分析系统中的监督和调控者。中学各年级区级分析可分为两个部分，一个是教研管理层面分析，一个是学科教学层面分析。

教研管理层面分析包括对生源结构进行分析，涵盖各类学校学生数量与比例、学生分段人数与比例、学生结构追踪对比分析等，通过分析全面掌握生源结构，以及生源结构对全区教学质量的深刻影响；对各学生学业水平进行整体分析，包括总分、总平均分、及格率、优秀率等常规指标，还包括总体分布的集中趋势分析、变异指标的差异情况分析、考试的信度与效度、考试目标的实现程度等；对各校学生学业水平进行对比分析，从各校学生的基础看发展情况，侧重同类型学校横向对比分析，侧重追踪学校教学质量发展分析，侧重学校加工能力分析。教研管理层面分析主要是通过召开教学分析会来实施，通过分析会整体了解全区教学质量监控情况、学生学业发展情况，交流学科先进管理经验，找准区域教学发展方向，促进全区中学教学质量持续提升。

学科教学层面分析先由学科教研员撰写出学科教学质量分析报告，包括学科试卷试题与学生学业水平整体分析、学生学业水平分项（题型、基础与发展、知识板块和学科能力）分析、典型试题分析和教学建议。教研员借助数据对比命题蓝图，反思命题设计、文字表述、问题设置等技术细节，改进命题技术，提高试题的信度和效度，提高试题和试卷难度预测的精准度。教研员组织学科教师召开学科教学分析会，进行科整体分析、学校备课组分析、教师个人分析，挖掘经验，反思教训。

2.学校分析：教学管理、总结改进、提高质量

学校是教学分析系统中的组织单元。对于学校教学管理干部和教师而言，学习教学分析技术可用来评估学校课程和结构、改善学校现有的管理和评价方式，运用教学分析技术进行深入的教学分析，帮助教师在数据分析基础上为学生提供更有针对性的教学行为。

学校教学分析分为学校整体分析、年级班级和学科备课组分析。学校整体分析主要结合数据从办学理念、课程建设、生源结构、师资建设、课题研究、教学研讨、教学管理等方面，寻找学校教学质量提升的内在动力。年级班级主要是结合数据从年级班级管理、学风班风建设、实践活动组织、班级建设发展等方面，挖掘年级班级教学质量提升的有效经验。学科备课组主要结合数据全面分析学科教学情况，学生的总分分布、分数段分布、学业水平达标情况、学业成就与差距等，反思教学情况。

3.教师分析：教学反思、剖析归因、提升业务

教师是教学分析系统中的实施主体，只有教师主动进行教学分析，教学分析才能真正发生作用。我们从学科和学校两个角度要求学科教师根据实际教学过程，结合数据，撰写个人教学质量分析报告。

教师的教学分析要做到定性与定量相结合。丰富的教学经验可以帮助教师把教学工作做得更好。但是，经验也有局限性，缺乏针对性。所以，教师要能利用数据深入挖掘教学信息，深入到学科内在的知识结构、能力结构以及学科素养的角度去分析学生间存在差异的内部原因，探求学生知识、技能、思维、心理发展的内在差异，深刻剖析教学问题，寻求改进的有效途径和方法。

教师教学分析要体现个性化。不同学校的学生之间、同所学校不同班级的学生之间、同一班的不同学生之间都存在差异。这种差异主要表现在对知识理解的深入程度和掌握的全面程度、运用知识解决问题技能的熟练程度和思路方法的丰富程度、学科思维的发展程度和个人心理品质等方面，这种差异会通过考试评价充分展现出来。教师的教学分析应该针对学生进行个性分析，帮助学生找到发展的优势以及存在的问题，并针对学生的问题进行个性指导。

教师教学分析具有反思性。考试数据是教学效果的“化验单”，可以帮助教师深刻反思教学过程的得与失。教师对所教學生进行学科知识结构和能力结构分析，分析试题的心理测量功能，深入认识学生心理特征及思维发展过程，增进学科研究意识、活化教学经验，不断提高教学针对性、时效性，不断提升专业素养。

4.学生分析：学业诊断、发现问题、自主发展

学生是教学分析系统中的基本单位，教学分析只有落实在学生身上才能对学生学习发生作用。教学分析系统为每一位丰台中学生生成个性化的学生分析报告，包括总成绩分析报告和各学科成绩分析报告。学生的分析报告让学生全面、准确掌握自己学业水平发展状况，进行自我学习诊断和学习反思，总结学习方法和经验，发现存在的不足和问题。

编辑 _ 于萍endprint