薛明霞

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）03-000-01

摘 要 在体育新课程标准的指导下，让学生根据自己的兴趣、爱好、自身条件及学校实际教学条件，选择体育项目进行分组教学，可以实现预期体育教学目标。笔者通过对离石区高中体育与健康课开展现状的调查研究，从选项教学入手，改进教学方法，进行多样化教学，以期在教学中充分发挥学生主体性、提高教学效果、树立学生终生体育意识。

关键词 高中体育与健康课 现状调查 选项教学

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本文以吕梁市离石区高中体育教学为例，为了能够较好的了解离石区体育与健康课开展现状，了解离石区高中生对体育以及体育与健康课的兴趣，对离石区吕梁高级中学、英杰中学、贺昌中学、离石一中四所高中的高中学生，进行了调查，共发放400份问卷，男同学200份，女同学200份。

（二）研究方法

1.文献资料法。通过中国期刊网查阅相关选项教学方面的理论文献资料，共搜索相关文献20篇。将信息归纳总结，并作为本论文的研究基础。

2.问卷调查法。设计问卷调查表，共向学生发放400份，回收396份，有效回收率为99%，其中，男生问卷回收197份，女生问卷回收199份。

二、结果与分析

（一）体育教学的模式和方法

根据对这几所学校的调查发现，教学仍难摆脱“讲解”、“示范”、“辅导”三步曲，教师处在一个至高无上的位置；学生在接受教育过程中处于被动地位，学生学习的主动性、积极性、创造性很难发挥出来；教学方法单一，不仅不能激发学生对体育的兴趣，反而还影响到学生的心情，从一开始的勉强上到最后的不想上；目前的学习评价内容单一，基本局限于对体能和运动技能的评价，忽视了学生学习态度、习惯养成、情感、合作等方面的评价；评价的方法和工具陈旧，主要采用教师评价、终结性评价、定量评价、绝对性评价等方法，以教师为主的评价忽视了学生在学习过程中的主体地位，忽视了学生的自我评价和相互评价对促进和激励学生进步与发展的重要性。

（二）体育与健康课开展项目

调查发现，篮球几乎是每个学校体育课的首选，主要是由于篮球活动在生活中经常开展，属于实用型项目，再加上篮球是多数男生喜欢的项目，其在学校开展的情况就相当好，但仍然存在问题，教学中注重技术而忽略理论知识，使学生只在过程中得到了快乐，学到了技术，却不能全方位了解篮球在生活中的重要性，学生的兴趣不能很好的转为习惯。田径其次，由于田径内容较为枯燥，很多学校上课经常以游戏取代，游戏翻来覆去，毫无新意。以至于既没有掌握技术，也没有充分愉悦身心。健美操的开展有很大性别差异，总体上较别的项目开展得好，但只局限于动作的教学，忽略理论的传授，学生只能是教一套学一套，学习的灵活性不强。排球、足球、武术等项目开展不是很理想。

（三）学生对体育与健康课的兴趣

根据问卷显示，体育与健康课的内容男学生有49.3%的表示不喜欢，8.6%表示一般，8.6%表示喜欢，11.2%的表示很喜欢；女学生中有54.3%的表示不喜欢，24.7%表示无所谓，9.1%表示喜欢，仅4.4%的人表示很喜欢。其中，男同学表示很喜欢大多是因为有自己喜欢的篮球，表示很喜欢的女同学中有大多是因为体育课上能够展现自己，能得到老师的赞赏；表示喜欢的学生则选择可以离开教室放松自己，表示不喜欢的学生除了因为没有自己喜欢项目外，还有教学方法单一、对体育本身就不感兴趣。不同的学生兴趣的指向和内容可能有很大的不同，在体育教学中，体育教师要让学生充分发挥其倾向性的特点，这样更有利于获得良好的学习效果和积极的情感体验。在调查中学生喜欢的运动项目中选择篮球的有168人，约占总人数的42.4%，选择健美操的有172人，约占总人数的43.4%，而且存在很大的性别差异，在选择篮球的学生中约89.3%的是男生，而选择健美操的学生中约83.6%的是女生。学生喜欢的项目排在前几位的是篮球、健美操、乒乓球、排球、足球、武术等，而从问卷中得知，除了篮球外其他的项目的教学开展较少。

（四）学生参与体育的习惯

据统计，高中学生参加课外体育锻炼的情况并不是十分理想，只有18.9%的学生课外经常参加体育活动，一半以上的人不参加体育锻炼，26.7%的人偶尔参加体育锻炼，有6.4%的学生每天参加课外活动为5-10分钟，原因源于高考及他们对体育课的认知态度，认为如果参加体育活动就会影响学习，浪费时间；另外，有66.42%的高中学生出于羞涩和胆怯，怕运动，更谈不上参与，只能在教师的要求下去应付这份不愿意吃的“美餐”；这大大影响了学生的体质。体育课每周上2节是合理的，也符合国家的要求。

三、结论与对策

（一）结论

1.离石区高中很大程度上仍保持三段式的教学模式，教学方法单一，教学评价方法单一、评价的方法和工具陈旧；2.体育与健康课开展项目局限，很难满足学生的体育兴趣；3.学生的体育习惯较差，很少积极主动的参与体育锻炼；4.学生对体育的认知度不高，不能深刻把握体育的意义。

（二）改进对策

开展体育选项教学，选择适合学生的体育项目和学习方法，改变约束强的班级授课制，不仅有效的激发了学生的主体意识，还使有共同兴趣爱好的同学走到了一起，为学生的个性健康发展和体育锻炼习惯打下坚实基础。

参考文献：

[1] 郭辉.体育分層选项教学模式有利于学生全面素质的可持续发展[J].2004.3.

[2] 张士.浅谈高中体育教学改革[J].2011.