钟武军

[摘 要]传承与发扬国学经典，不仅是新课标的要求，也是历史所赋予我们的使命。将国学经典与教材内容进行有机整合，不仅能传承优秀文化，而且能提高学生素养。在教学中，教师要结合教材引入国学经典的相关内容，进行国学经典专题阅读，使学生沉入经典文化，获得全面发展。

[关键词]国学经典；教材；主题；内容

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）31-0042-01

国学经典是我国传统文化的根。传承与发扬国学经典既是新课标的要求，也是历史所赋予我们的使命。然而，从当前教学实际来看，国学经典还处于边缘地带，没有得到足够的重视，这不能不说是遗憾。实现国学经典与教材有机整合，已经成为当前一个迫在眉睫的问题。

一、结合教材相应主题引入国学经典

人教版教材在编排上以主题组织单元。有爱国的主题单元，有反映科技成就的主题单元，有维护和平的主题单元，也有人与自然和谐相处的主题单元……每个单元都有一个核心思想。对此，教师可以围绕其核心思想从国学经典中寻找类似内容进行整合。这是传统教学与国学经典有机融合的策略之一。

比如，人教版的《自然之道》一文，其主题是人们要照自然规律办事，否则会带来不良的后果。这一思想与道家思想是一致的。对此，教师可以引入道家人物、思想与相关内容。教学时，可为学生介绍老子生平，介绍《道德经》的相关内容，如，“天之道，利而不害；圣人之道，为而不争”“天之道，其犹张弓与。高者抑之，下者举之，有余者损之，不足者补之”，还有“道生一，一生二，二生三，三生万物”等。

对这样的国学经典内容，最好的方式则是“不求甚解”，让学生进行背诵。实践证明，学生的兴趣很高，也乐于背诵。当学生有了积累，随着生活经验的丰富，他们会有更深层次的理解，并影响他们的言行。如果一味地给学生讲解，要求学生背诵，就会加重学生的学业负担，让学生生厌，这就得不偿失了。

二、结合教材进行国学经典专题阅读

相比其他版本，人教版教材非常重视传承并弘扬国学经典文化，编排了很多经典文化的内容。比如，选自四大名著的课文有《草船借箭》《猴王出世》等，选自先秦散文的有《两小儿辩日》《晏子使楚》等。教学时，教师应该针对不同的内容选择不同阅读方法。比如，对四大名著，可以推荐学生进行整本书阅读；而对古典文学作品，则可以精选相关篇目进行专题阅读。

比如，人教版五年级的《杨氏之子》一文，选自刘义庆编撰的《世说新语·言语》。对此，教师可以在教完这篇课文后，从《世说新语》中选择类似篇目推荐给学生进行拓展阅读。比如，“徐孺子年九岁，尝月下戏。人语之曰：‘若令月中无物，当极明邪？徐曰：‘不然。譬如人眼中有瞳子，无此，必不明。”等。

针对这些文言文，在指导学生进行熟读成诵的过程中，还可以组织学生分组进行交流，谈谈他们的理解。如有可能，还可以组织学生对文言文与白话文进行对比阅读，从字数、语言等方面进行比较，让学生明白文言文的特征。如，案例中进行的拓展阅读，重在让学生感知语言虽然简洁，但内容却很得体、巧妙。这样的拓展阅读，一来开拓学生的视野，二来能激发学生的阅读兴趣，可谓一举多得。

三、结合教材推荐类似体裁国学内容

人教版文本体裁非常丰富，有诗歌小说，也有散文童话，还有成语故事、寓言、剧本等。在具体教学中，教师也可以围绕相应体裁，引导学生拓展类似国学经典内容。这样，在有效扩大学生阅读量的同时，还能让学生了解相关体裁，认识国学经典的内容。不过在推荐时，要考虑学生实际，尽可能选择一些与学生年龄相适应的、通俗易懂的，并且富有趣味的内容。

比如，教学人教版二年级上册《识字三》这一课，其内容是新编的三字经，即“我神州，称华夏，山川美，可入画……”在学生熟读后，教师可以推荐古代启蒙教材《三字经》《百家姓》，乃至《千字文》等。古代启蒙教材《三字经》，是我国重要文化遗产之一，虽然短小精悍，但内容极为丰富。

又如，人教版二年级下册的《识字三》，以对对子的形式呈现。教学时，可以介绍古代有趣的对联，在激发学生兴趣的同时，让学生对对对子有所了解。在此基础上，教师再推荐《笠翁对韵》这本书，让学生朗读。这样，学生不仅收获相关的对子知识，同时也在语音、词汇乃至修辞等方面有所感悟，为学好古代文化奠定了基础。

总而言之，作为语文教师要认真研读教材，挖掘教材内涵，把国学经典与教材内容有机地整合在一起，让国学经典走进学生生活，浸润他们的心田。

（責编 韦 雄）endprint