王艳

摘要：随着时代的发展，越来越多的高校开始使用启发式教学法来辅助教学，因此启发式教学成为当今时代教育界的一大亮点。启发式教学法已经成为当下一致认可的教学模式，这种教学模式目前在国外教学中已经取得了辉煌的成就，被誉为近年来最为成功的教学模式。因此笔者尝试将启发式教学法和高师声乐教育进行结合，本文首先阐述了运用启发式教学法进行教学的优点，然后具体介绍了启发式教学法在高师声乐教学中的具体应用，旨在为高师声乐教学的发展贡献自己的一份力量。

关键词：高师声乐教学 启发式教学 优点 应用探讨

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）20-0081-02

最近几年，国家相关部门对高师院校教育改革进行得是热火朝天，启发式教学模式在各个学科的教学中也取得了惊人的成绩，将启发式教学运用在高师音乐教学中是时代发展的必然趋势。启发式教学不仅是一种有效的教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。它不仅能够提高学生课堂上学习的积极性，还能活跃课堂气氛，从而提升高师声乐教学的课堂教学效率。

一、在声乐教学中运用启发式教学法的优点

（一）有利于活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣

很多学生在学习声乐理论知识的过程会发现提不起兴趣，理论知识的枯燥与乏味消磨著学生们学习的意志，降低学生们学习的动力。但是在传统的声乐教学过程中，教师依然强行向学生们灌输着文化知识，这样不仅会使学生的学习和记忆效率大打折扣，还会使声乐教学课堂十分沉闷。启发式教学法的出现很好地解决了这一教学问题的尴尬情形。因为启发式教学法本着以学生为教学主体的教学观念，在实际的课堂中，根据教学内容、教学目的、学生理论知识储备的不同，采用不同的教学策略，以启发诱导的方式为核心，从而进行知识的传授和能力的培养，最终在课堂教学中营造出一种轻松愉悦的学习氛围，提升学生们的学习兴趣，保证学生们在汲取知识的同时能促进身心健康发展。

（二）有利于良好的师生关系，形成和谐的课堂氛围

在传统高师声乐教学的师生关系中，教师占据着绝对的主导地位，这种情况已经落后于时代的脚步，无法保证高师声乐教育的教学效率。因此在高师声乐专业的教学过程中，要灵活地采用启发式教学法，这样可以有效地展现学生们的课堂主体地位，为师生之间建立平等友爱的师生关系，打破传统教学模式中教师高高在上的权威感。在启发式教学的过程中，教师不再是教学课堂的主宰者，而是课堂的组织者和引导者，教师和学生在身份地位上没有太大的差别，这样有利于良好师生关系的建立。在这种教学模式中，教师以启发和诱导的形式，帮助学生们主动积极的去思考，去运转大脑，这样不仅可以提升学生们的思维能力，而且还有利于课堂和谐教学氛围的形成和教学目标的实现，同时这也是新课标教学改革的统一

（三）有利于形成良好的学习习惯，培养创造性思维能力

由于启发式教学是以启发和诱导的教学形式为核心，所以并不需要教师进行太多的讲解，因此对学生自身能力的培养是极为有利的。在这种学习模式下，教师起到引导的作用，提倡学生自主学习探究，长此以往下去，学生们会消除对教师的依赖性，养成独立思考的习惯，提高自身发现问题和解决问题的能力。与此同时，针对某些问题，学生之间自主思考，有利于学生发散思维的形成。

二、启发式教学法在高师声乐教学中的应用

（一）启发式教学在气息训练中的应用

在声乐教学中最重要的教学内容就是气息训练教学。歌唱者如何熟练调整气息是其进行声乐学习必须要掌握的技能，学生只有在正确调整气息的前提下才能保持演歌的熟练度。因此，教师在对学生进行气息训练教学时，应该尽可能地使用启发式教学的方法，将学生带入到特定的情景之中，借此来激发学生的想象思维能力，提高气息训练的效率，进而达到帮助学生熟练调整气息的目的。例如学生在学习歌颂祖国大好河山的歌曲时，教师可以让学生在脑海中通过想象祖国千姿百态的美景，达到一种身临其境的感觉，以此来调整学生唱歌时的气息。此外，教师在进行调整气息训练的关键点教学时，可以通过美化关键点来加深学生的印象，进而帮助学生更快掌握调整气息的要点。

（二）启发式教学在声音训练中的应用

人们常说闻声识人，人们在判断唱歌主体时最直接的方法就是听声音，而声音训练也是声乐教学中不可或缺的一部分，更是提高学生歌唱技巧的主要方法。在日常声乐学习过程中，学生一般都是通过练习音律简单的歌曲来掌握歌唱的发声技巧，且学生在训练过程中就是对这些歌曲简单机械地重复，对具体的发声技巧而言，这种音律单调的歌曲很难使学生真正掌握发声的精髓。长时间练习这种乏味的歌曲还会使学生产生厌烦心理，这对声乐学习来说是极为不利的。因此，声乐教师在进行声音训练教学时，应该利用启发式教学方法来拓宽学生的思维，缓解学生在长时间的声音训练过程中产生的厌烦情绪，使学生在学习过程中时刻保持轻松愉悦的心情，这不仅能帮助学生准确掌握发声技巧，而且有利于增强学生对声乐学习的兴趣。例如声乐教师可以给这些音律单调的歌曲增添生动形象的修饰词，这样学生在练习声音的时候，脑海中就可以浮现这些生动形象的画面，学生也不会觉得这些歌曲无聊，自然也不会产生厌烦的心理，这不仅能够帮助学生正确掌握发声技巧，而且还可以提高课堂学习效率，使教与学达到有效的融合。

（三）启发式教学在吐字咬词训练中的应用

一首歌曲能否以最完美的形式演唱出来，往往还取决于歌唱家对字词的把握。越是杰出的经典的歌曲，对咬字吐词的要求就越严格，歌唱家在唱歌过程中对吐字咬词的把握度要求很高，合理的咬字吐词可以赋予歌曲艺术性。好的音乐作品大多数都是在饱含深情的基础上严格控制歌曲的吐字咬词的产物，只有使二者有机结合起来，才能在最大程度上发挥作品的艺术效果。在优秀的音乐作品中，歌唱家在演唱过程中不仅注重歌词发音的准确性，更注重咬字的正确性。声乐教师在对学生进行吐字咬词的训练时，可以利用启发式教学方法，使学生更好地把握歌曲的整体效果，以此来促使学生达到完美的演唱效果。例如：教师可以在课堂上通过一些经典的歌曲分析来让学生体会吐字咬词的技巧，这样学生在自己练习时就会特别注意吐字咬词。通过启发式教学模式，激发学生的创新性思维，帮助学生更好更快的掌握吐字咬词的技巧，进而帮助学生更好地把握歌曲的整体格调。

（四）启发式教学在情感表达训练中的应用

没有情感的歌曲就相当于人没有了灵魂，因此但凡杰出的声乐作品，其歌词和曲子不仅需要艺术的装饰，最重要的是表演者需要在表演过程中借助歌曲的演唱来抒发自己的感情。大多数的高师院校学生由于年龄的限制，以及象牙塔一般的生活经历，他们并不能对那些杰出的优秀作品感同身受，反而可能会生出一种无病呻吟的感觉，在这种情况下声乐教师就要通过启发式教学的方法，来发散学生的思维，帮助学生们理解音乐作品所蕴含的丰厚感情，从而帮助学生们更好地将感情融入歌曲的演唱过程中。比如，高师院校声乐教师完全可以组织学生观看一些经典的舞台音乐剧，引导学生在观看的过程中投入自己的感情，以便对歌曲演唱时的情感能够充分进行理解。此外，教师还能带领学生们去看关于声乐艺术的电影，例如《冰雪奇缘》，首先帮助学生了解电影情节的发展，再帮助学生了解电影背景音乐被投入了怎样的情感，了解艾莎在唱Let it go的时候，心里的坚定和绝望。

综上所述，启发式教学方式不管是在形式上还是在教学效果上，都与传统的声乐教学方式有所不同。启发式教学法不仅可以激发学生的兴趣，还可以帮助学生培养出独立思考的好习惯，在一定程度上激发学生的艺术创造思维能力。声乐教学从来都不是一项单一的、简单的教学活动，其教学形式的多样化、教育主体的差异性、教育方法的灵活性使声乐教学的教学效果在整体上存在很大不同。教师通过启发式教学法的运用，能在极大程度上提升学生的学习能力和分析能力，帮助学生更好地学习声乐这门课程。因此，笔者认为将启发式教学方法运用到高师声乐教学过程中是非常有必要的。

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