范晓磊

摘 要：教师的教态是课堂教学的一个重要组成部分。本文从教师的身体姿势和手势、面部表情、与学生的眼神交流、服饰打扮四个方面阐述了教态对教学效果的影响，并针对如何形成良好的教态进行了说明。

关键词：课堂教学；教态；教学效果

教师讲课主要是语言、表情、体态、心态等的表现。而教师的教态，就是一个教师在教学过程中的身体形态以及心理活动的外在表现，要包括教师的站姿、走姿、坐姿、手势以及表情等，它是对语言、板书等的积极配合，在教学上有着丰富的表情达意的作用[1， 2]。在课堂教学中，学生通过积极的“察言观色”更能体会到教师所要表达的内心的信息，加深和教师之间的双向交流互动，因此，教态对课堂教学效果起着非常重要的作用。既然教态能够传达出教师所要阐释的深层次含义，影响着课堂教学的效果，那么教师应该具备何种得体的教态以取得良好的教学效果呢？

1 教师的身体姿势和手势

正如古人所云：“情动于中而形于外”。一个人的思想感情往往有意无意地通过外部的姿势流露出来，一定的身体姿势往往表达了一定的信息。根据教师站或坐的姿势、手势和动作，学生可以判断教师对这堂课的态度、情感和兴趣[3]。在讲课过程中，当教师面对学生时，如果身体前倾，就表明教师重视学生，给人一种亲切感；如果采用后仰态势则会给人一种盛气凌人的感觉。如果教师姿态自然，能使学生从心理上感到轻松，心情愉悦地学习。同时在授课过程中，如再辅有合理的手势，则会起到肯定、加深印象的作用。由此可见，正确的身体姿势和合理的手势对课堂教学效果有着不可低估的影响。

第一，采取开放式姿势。这是相对于封闭式姿势而言的，开放式姿势需要两手和两脚不交叉，这样教师给学生的感觉是坦诚可信的，表明他很乐意给学生上课，很乐意跟学生交流互动，愿意接受学生的提问并帮助学生解决疑难问题。如果取封闭式姿势，即两手交叉抱于胸前，则表明教师对学生持怀疑、保守态度，有拒人千里之外的感觉，显然，这是不可取的。

第二，适当地打手势。因为打手势往往反映教师具有积极的情绪和心态，是重视课堂教学和乐意给学生上课的象征，也有可能是讲到了重点或关键环节时的表现。但是，手势如果太多、太频繁，会给学生留下浮躁、夸张的印象。因此，在打手势时，应注意时机，同时还要注意手势的幅度。当让某个学生回答问题时，千万不要用手指去指着学生，这样会让学生感觉教师态度很强硬，不利于学生以积极的心态去学习。所以，让学生站起来或到黑板前做题，以及让学生回答问题时，教师最好采取掌心向上的姿势示意。

第三，在课堂上适当走动。在除去板书或需要在讲台上讲的时间，在课堂上的走动可以转换授课中的状态，还可以提醒个别开小差的学生，引起他们的注意。但在课堂上的走动一定要注意适当，因为过多的或幅度过大的走动会分散学生的注意力。一般来说，走动的范围以围绕着讲台为宜，除非在自由讨论时，可以走下讲台查看学生的实际情况。

第四，保持与学生的距离。当走下讲台或课堂提问时，跟学生之间要优质适当的距离，尤其不要距离过近，这容易给学生造成不必要的心理压力。对那些羞怯不善于发言的学生，多加以肯定，適时地点点头鼓励他们，这样能有效地让学生阐述他真正的想法，不至于怯场，此时的教师要做一个合格的听众。

第五，注意细节。在课堂上，教师要“坐有坐相，站有站相”，注意自己的每一个细小动作。一些不合时宜的孤僻动作及不良习惯都不应出现在课堂上，譬如，摸鼻子、皱眉头等都应加以克服。

2 教师的面部表情

美国心理学家艾帕尔·梅拉列斯总结了人接受情感信息的效果公式：情感信息的总效果=7%文字十38%音调十55%面部表情。面部表情中最能表情达意的是微笑，微笑能表达友好态度，微笑能使学生的心理感到轻松。借助微笑可以表达出教师对学生的积极态度，教师一个会心的微笑，如春风化雨，给学生留下深刻的印象，不但可以促使学生主动地承认错误，避免师生之间产生对立情绪，还可以潜移默化地影响学生，激发学生微笑着面对困难，养成学生正确的生活态度。

微笑作为一种教学手段和教育艺术，不能滥用，否则就达不到教育的效果，不能随时随地都微笑，也不能把微笑沦为一种形式，更不能把微笑变成一种僵化的表情或强颜欢笑[4]。

教师的微笑必须真诚，不能假情假意。只有自然的、发自内心的、真诚的微笑，才能真正打动学生的心。教师的微笑必须“一视同仁”，不能厚此薄彼。教师的微笑必须恰如其分，也就是说教师要懂得在什么时候微笑，让微笑在最佳的时机发挥最大的效果。

当然，一味地微笑并不能组织好课堂教学，需要严肃的时候，一定要采取严肃的态度，教师的微笑是与严肃、批评等相辅相成的。

3 与学生的眼神交流

眼睛是“心灵的窗户”。一个人的目光反映着他的心理活动，所以教师可以通过目光这种无声言语来表达自己的思想和感情。在课堂教学中，巧妙地运用目光艺术，常常能收到“此时无声胜有声”的良好效果，目光的作用是单独而平淡的语言符号所不及的。在课堂教学中，师生之间总是不由自主地通过目光接触表达各种思想感情的。运用“目光语言”是提高课堂效果的一个重要内容。

采用“目光教学”时，教师站在学生面前要精神饱满，目光有神，透露出智慧和聪颖，给学生一种信赖感；如果教师两眼无光，会使学生情绪低落；滞呆的眼神，会使学生产生智力欠缺，难以承担教书育人重任的印象；而焦躁的目光，则使人感到此人缺乏自控能力，不太沉着老练。所以教师要通过目光，赢得学生的信任。在讲课时，教师的眼睛不能只盯着几个最得意的学生，这难免会让其他学生觉得老师不关注他们，甚至会使有的学生搞小动作、开小差。

事实证明，把视线放在每个学生身上是教师控制课堂、吸引学生注意力的一种有效方法。

4 教师的服饰打扮

教师肩负着教书育人的重任，他的服饰打扮给学生传递着很重要的信号，教师的服饰可以用来交流思想、传达信息。通过教育心理学家研究表明，教师的穿着打扮会对学生的思想道德、文明修养、审美情趣等多方面产生重要影响。一般说来，教师的课堂服饰要整齐、庄重、大方。如果一个教师不修边幅、衣着不整，那么，学生就会对这位教师产生自由散漫、事业心不强的印象。

整洁、朴实是教师服饰打扮的首要准则。在学生的心目中，教师是智慧的象征，是学习的榜样。教师的一切包括穿着打扮都会成为他们仿效的榜样。试想一个衣冠不整、邋遢的老师在课堂上会给人以怎样的感受。做好干净整洁的同时还要做到朴素，不能穿着奢华，不能穿金戴银，珠光宝气，给人一副“大款”、“贵夫人”的派头，这只会给学生带来俗气，甚至是攀比的心理影响。

教师在学生面前扮演着多重的角色，亦师亦友，应该体现出一定的权威性、正统性、引导性，不能在穿着打扮上引领时代潮流，而是要保持大方庄重的特点。通过合适得体的打扮体现出一种内在的美感，充分体现穿着所带来的教育的功能。

总之，教师的教态包涵着丰富的内容，对课堂教学有着直接的影响。每一位教师都要规范自己的教态，发挥言传身教的示范作用。

5 结束语

教学是一个综合、多方因素起作用的过程，而教态则是影响教学质量的重要因素。在实际教学过程中，需要多方学习，多加练习，注意把握适度的原则，才能养成一些属于自己的好的习惯与做法，形成具有个人风格和魅力的台风，通过自己的言传，尤其是身教达到教书育人的目的。

参考文献

[1]欧小松.教师职业与教态修养[J].零陵师范高等专科学校学报，2000，21（1）：77-79.

[2]马树芳.谈青年教师教态培养[J].中国成人教育，2009（5）：72-73.

[3]陈丛耘.教态对教学效果的影响[J].教学研究，2006（3）：89-90.

[4]匿名.教师的面部表情在课堂教学中的运用[EB/OL].[2017-10-29].endprint