张建伟+李楠

摘 要：21世纪，计算机网络技术获得了突飞猛进的发展，我国教学模式与教学手段日渐多元化，大大推动了网络课程的改进。微课作为一种新型教学模式受到社会各界的广泛关注，将其应用于中职计算机教学中能够有效激发学生学习的积极性和主动性，进一步提高计算机教学质量，顺利实现计算机教学目标。

关键词：微课；中职；计算机教学

近些年来，随着我国科技信息和社会经济的迅速发展，我国逐渐迈进了数字化、信息化和互联网时代。微课作为一种融合现代计算机网络技术的新型教学模式，主要特点是时间短、主题突出、针对性强、内容短小精悍，主要是教师针对某个课题或者是知识重难点的讲解。微课充分考虑了人的注意力集中的有效时间，授课时间一般控制在5-10分钟，旨在最短的时间内帮助学生集中注意力掌握教学内容。目前，微课已经成为我国信息网络化教育的重要发展趋势，受到了广泛的推崇。

1 当前中职计算机教学存在的问题

（一）缺乏明确的学习目标

许多学生和家长在报考中职院校时，并没有考虑学生自身的兴趣和特长，比较随意，更不了解所报专业，只是为了获得中职院校的一纸文凭。甚至一些学习成绩较差的学生，无法获得高中学历的录取通知，家长为了学生能够有更高的学历，只好退而求其次让学生报考中职院校。这样条件下的学生没有明确的学习目标，仅仅为了拿到中职文凭而上学。

（二）枯燥无味的教学模式

当前大多中职院校依旧采取传统的教学模式，教师以灌输式的形式在计算机课堂上讲授知识，学生被动地听，师生之间没有任何的互动和讨论。同时，中职院校教师少、学生多，课堂教学多以大班形式出现，导致师生之间缺乏必要的沟通交流，即使学生在学习过程中遇到问题也不能得到有效及时的解决。这种教学模式让学生对枯燥乏味的教学内容心生厌恶，严重影响其学习积极性，导致教学质量和教学效果低下。[1]

（三）学生文化基础弱

一般来说，中职院校的学生文化基础较薄弱，彼此之间学习成绩有着较大的差异。他们学习习惯不好，对教学内容毫无兴趣，学习参与度极低，加上计算机课程逻辑性和操作性较强，使得学生很容易产生不良的厌学情绪。

2 微课在中职计算机教学中的积极作用

（一）有助于激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量

我国传统的计算机教学模式多以填鸭式讲授为主，大部分时间都是老师在讲台上计算机理论知识，学生在下面听，课堂教学内容变得枯燥无味，学生失去了获得知识的兴趣，教师与学生之间缺乏良性互动。这种讲授方式只注意到了教师的主导作用，却忽视了学生的主体地位，让教师成为了课堂的主体。微课作为一种以视频为主，通过多媒体传授学生知识的教学方式，能够将枯燥的教学内容变得更多丰富，使得教学内容充满画面感，勾起学生的好奇心，无形中激发了学生对计算机知识学习的积极性。同时，微课教学通过一定的视频形式将计算机教学中的重难点知识进行深入分析，把复杂抽象的问题以简单、具体的形式呈现给学生，让学生对其一目了然，能够让学生在最短的时间里快速吸收、并掌握到教学内容中的重难点知识。微课的应用能够将课堂交给学生，学生借助网络参与问题讨论，有效增加了课堂教学的活跃性，激发学生的学习兴趣，提高计算机教学的课堂质量。

（二）有助于更新教学观念，增加良性互动

近些年，我国教学改革一直在不断深入，但是仍然无法完全摆脱传统的教学观念，传统的教学观念认为只要将计算机课堂理论知识完整的讲授给学生即可，严重忽视了教学过程中学生的主体地位，使得师生之间、学生之间缺乏有效互动，导致计算机教学质量低下。微课是一种网络化视频教学模式，教师通过将教学内容以视频形式播放，学生能够在网络课堂上进行相关问题讨论，对难以理解的知识内容能够及时与教师进行讨论，有助于提升学生的自主学习能力。同时，微课的应用能够帮助教学根据每一位学生的学习水平展开小组学习，获得较好的学习成绩。传统学习多以个体竞争为主，合作学习很容易变成组与组之间的竞争，而微课更加强调个体之间朝着互相协作的方式进行学习讨论。这就需要在具体的教学实践过程中增加对学生集体观念的培养，促使其彼此合作共同完成學习任务。微课通过让学生之间相互协作，有效促进学生与学生之间的沟通交流，取长补短，形成良好的学习氛围。微课从整体上促使了计算机教学观念由传统走向互动式、自主式教学观念的实现转变，有效增加了师生之间、学生之间的良性互动，大大提升了中职计算机教学的教学质量。[2]

3 微课在中职计算机教学中的应用策略

（一）有针对性地设计微课教学内容，提升教学效果

在对微课教学内容进行设计时，要充分考虑到应该如何在课堂上使用微课，何时引入微课、微课的观看内容、学生分析讨论的方式、问题的提出与解决、教师的总结评价等诸多环节都需要仔细斟酌。在开展微课教学时，教师可以选择让学习成绩较好的同学回答其他同学提出的问题，既增加了回答问题同学的学习成就感，也提升了提问同学的知识认知度，有效激发了学生学习的兴趣和积极性，最大限度满足了学生个性化、差异化学习。必须注意，对微课教学不能盲目滥用，不能对任何教学内容都使用微课，微课应当出现在该出现的地方、解决该解决的问题，更不要片面地认为微课就是看视频，这样就会偏离微课教学的目的，不利于提升教学效果。

（二）建立微课网络交流平台，增强师生互动

在开展微课教学时，教师可以将制作好的视频提前传递给学生，让学生提前预习即将要学习的知识点，提高教学效率。这就需要教师建立微课网络交流平台，实现视频的良好传阅以及师生之间的互动。比如，教师可以通过QQ、微信、论坛、微博等方式建立网络交流平台，课前教师将视频上传至网络交流平台以供学生在线学习或者下载，并将自测试题同步上传，学生能够依照自己所学知识进行解答，教师结合学生的测试成绩，找出学生的困惑点，有针对性地开展课堂教学，有助于实现分级教学。同时，在课后教师也可以要求学生将作业上传到学习平台，学生之间相互检查、阅览，并给出自己的意见，能够有效扩宽学生的学习视野，提升教学质量。[3]

（三）创建教学情境，提高学习效率

计算机课程是一门逻辑性和操作性较强的学科，对学生的实际操作能力提出了较高的要求。然而中职院校的学生基础知识较差，用传统的教学方法并不能有效提升他们的学习成绩。教师可以借助微课教学模式对教学资源进行整合与优化，利用网络多媒体技术为学生创建恰当的教学情境。比如，教师在开展微课教学过程中可以结合具体的教学内容适当加入一些相关的影视片段，为学生营造一个直观、有趣味的教学情境，能够有效集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣，对计算机教学学习效率的提升和计算机教学实践的发展有着重要作用。

综上所述，微课作为一种新型教学模式，是课堂教学结构的变革，更是教学观念和学习理念的更新，其应用在中职计算机教学中发挥着非常重要的积极作用，大大促进了中职教学活动的顺利开展。

参考文献

[1]戎智勇，程国祥.微课在中职计算机教学中的应用策略[J]，考试周刊·信息技术教学与研究，2016（18）.

[2]王军.微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨[J]，职教通讯·教学模式创新，2014（36）.

[3]田明松.关于微课应用于中职计算机教学中的若干思考[J]，应用研发·教育信息化，2015（09）.endprint