周虹

摘 要：教育不能没有情感，情感是语文课堂的生命线。而高职语文教学面临诸多困境，如何在教学中有效发挥情感教学功能成为高职语文教学改革的着力点。本文试从情感教育的作用入手，探讨高职语文课堂教学中进行情感教育的途径。

关键词：高职；语文课堂教学；情感教育

1 情感教育的作用

所谓情感教育，其实就是对人施以教育的力量。朱小蔓曾在《情感教育的意识及其特殊机制》一文中指出：“所谓情感教育，是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量，培养学生良好的情感品质，同时促使他们对学习、生活以及对周围的一切产生积极的情感体验，进而形成独立健全的个性与人格特征的教育。”对于高职院校的学生来说，情感素养是职业素养发展的基础，正确的情感导向将为学生在今后的职业生涯中实现自我发展、自我教育提供一种持续的内在力量。因此而在高职语文教学中，情感教育更要注重情感导向，除了教师要把握好自身对语文教学的情感外，更要引导学生在语文教学中对母语情感、家庭情感、职业情感的培养，因为当代学生的发展是要求全面的，是要塑造学生的个性、人格的。

2 情感教育的特征

1.激趣性

情感教育的激趣性是指，正面、积极的情感情绪状态是激发学生学习兴趣的直接动力。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里的“好之”、“乐之”，实际上就是一种积极的情感状态的体现。因此，良好的情感教育总是能激发起学生内在的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，并且在学习过程中进一步发展自己的兴趣品质。

2.体验性

情感教育的体验性是指情感教育的目的是通过培养学生积极正面的情感状态，为学生的学习创造更好的条件，使学生好学、乐学。因此，教师在教育教学中就要努力使每一位學生在学习过程中都有成功的体验，从而能够建立起积极的自我评价，产生积极的“自我接纳”。让每一位学生都有机会取得成功，体验成功。

3.审美性

审美活动从本质上讲是一种情感活动，因此，审美性是情感教育的又一个重要特征。它意味着，在教育教学的一切具体活动过程中，教师的任务不是单纯地传授知识、培养能力，而要引导学生进行审美体验和审美创造，努力使学生在获得知识和技能的同时，对于自然之美、社会之美、人生之美进行感悟与体验，从而发展他们健全的个性。

4.创造性

情感教育的创造性可以从两方面理解：首先，情感教育是一种有利于激发学生创造精神的教育。我们经常讲要激发学生的创造性，但是，创造性必须有赖于个体自信力的建立，一个没有充分自信的人是谈不到创造精神的，情感教育通过教师有效的教育，学生获得积极的情感体验，建立自尊和自信，这是学生创造性精神的基础；其次，情感教育的创造性是指教师教育过程和教育方法的创造性。

3 情感教育措施

1.运用导语，营造情感气氛

语文课本中的每一篇作品都有特定的写作背景，教师课堂上要巧用导语，以情感为基础，打动学生心灵，从而调动学生情感，为课堂教学打下良好的基础。如教学《邹忌讽齐王纳谏》时，可以结合学生身边的现实生活设计导语：给我捡起来。/麻烦你帮我捡一下，可以吗？同样的话以不同方式说，起到不同的效果。让学生知道在说话时该如何去选择正确的表达方式，尤其是在劝解人时，我们该以何种方式去说？

2.利用语言，感染学生。

“语言就是力量”，富有情感的语言是开启学生心灵的钥匙，能激发学生学习的欲望与兴趣。所以教师的语言必须真实，只有发自内心的语言才能感染学生。首先，语言要有感染力，选择好语气与语调，为自己积极情感的表达寻找最佳的表达方式。其次，词汇要丰富。如教学《衩头凤》，教师在朗读时要放缓节奏，用低沉的语言表达自己悲伤的心情。从而感染学生，使学生真正感受到作者的情感，产生情感共鸣，从而提高课堂教学效率。

3.通过朗读，激发学生情感。

高职语文教材中有不少美文佳作，可以通过有感情的朗读来教学这样的作品，引导学生从语音、语调、节奏等方面感受作品，引发学生的情感共鸣。如教师可以给学生介绍一些朗读的技巧，如教学《再别康桥》时，可以先让学生听录音展开想象，然后再跟着录音齐读，会自然的进入诗歌意境，产生愉悦的情感，从而完成教学任务。

4.采用有效教学手段，丰富学生情感

为提高教学效果，教师应采用有效的教学手段，充分发挥学生的主体作用，提高教学效果。如教师可采用讨论、启发、多媒体式等教学方法。如教学《声声慢》时，为了让学生准确把握文章蕴含的情感，教师可以借助多媒体辅助教学，这样学生不仅能掌握文章的基本知识点，还能通过图片和音乐体会到李清照内心的“孤独、悲凉、寂寥”等特点，从而达到事半功倍的效果。

综上所述，语文教师要充分认识到情感教育在语文教学中的重要作用，真正寓情于课堂教学中，要用真挚的心去感染每一个学生，引导学生获得丰富的情感体验，激发学生学习语文的热情，从而从而使每一个学生能够增长语文知识、发展独特的个性、健全自身人格，最终实现素质教育的目标。

参考文献

[1]朱小蔓.情感是人类精神生命中的主体力量[J].南京林业大学学报（人文社会科学版），2001（1）：55—60.endprint