□ 刘桂兰

小学音乐课的教学实践

□ 刘桂兰

二十一世纪以来，我国经济迅速发展，文化产业也迅速发展，音乐行业赢来了崭新的春天，各种类型的音乐，百花齐放，百家争鸣。从古至今，从高山流水到现代音乐，音乐在培养人的人文素养，以及品味方面有很重要的影响。因此对小学生来说，适当地对他们进行音乐素养上的熏陶与培养，也会对他们的人生道路有着重要的积极意义。不仅如此，音乐教学在培养学生的智力等各方面能力上，有着其他学科不具备的优势。因此，要把对小学生的音乐素质的培养提到日程中来。

俗话说：“知之者不如好知者，好知者，不如乐知者。”这话的意思是说不论要学习什么，一定要对其提起兴趣。学习文化知识如此，学习音乐也是这样。我们要培养学生的音乐素养，首先要使他们对音乐感兴趣，激发孩子对音乐的兴趣，可以把古代和现代音乐美的魅力传递给他们。兴趣一定会成为他们热爱生活，热爱音乐，培养音乐素养的先决条件。

在教学实践中，要能够有效地观察学生们的兴趣所在，比如有的学生纯喜欢音乐，而有的学生则喜欢伴着音乐舞蹈。要按照每个学生的实际情况来，选择激起他们兴趣的方式，增加音乐方面的教学实践，不仅可以启发他们的对音乐的兴趣也可以培养他们的创新精神。

老师在小学音乐的教学课堂上要注重实践教学。比如要创设充满音乐氛围的课堂，因为音乐课堂本身就是一个比较轻松的学习氛围。这就要求我们在教学过程中要建设一种平等、民主交流的关系以外，还应该精心设计教学方案与目标，以及教学用具。要讲究教学方法，按照不同的教学内容来设计不同的教学情景以及课堂组织形式。比如，古典音乐和现代音乐差距就很大，那创设课堂情景的话，也不能一概而论。对于古典音乐课堂，我们可以创设情景剧，引导大家进入音乐的氛围，感受音乐；对于现代音乐，我们可以用乐器演奏，引起学生兴趣，可以给大家展示现代音乐在现代作品中的应用，进而加深他们的感受。老师要多注意观察同学的情绪表现，要鼓励他们多听、多看、多想、还要用音乐引起他们的共鸣，加深他们对音乐作品的理解，进行充分的情感体验，提高音乐表现力和创造力，才能真正地进入音乐，培养音乐素养。

此外，我们应该注意到在具体的课堂实践中，也不能仅仅用音乐作品来培养音乐素养。因为我们都知道艺术是相通的，音体美都是培养人文素养的方法。因此作为教师，在为学生讲授播放音乐作品的同时，还可以让学生有感而发地绘画。因为真正投入到音乐欣赏中的人，脑子里一定是有一些情境和画面的，所以如果趁此机会让他们将画面描绘出来，不仅完成了对音乐素养的培养，还可以激发他们的创造力，培养他们的美术素养和艺术创造力。何乐而不为呢?

现在很多家长已经把对孩子的教育提到一个非常重要的地位上来，不仅是科学文化知识，还注重培养孩子的课外兴趣。虽然有很多学生在小学阶段就已经达到较高的音乐素养或演奏水平，但通过我们认真观察，会发现他们的演奏基本功很扎实，但往往让人听上去感觉到有一种僵硬死板的感觉。这是由于部分教师和家长对孩子的培养过于功利化，为了考级，迫使他们长时间地进行单一乐曲的重复训练导致的，对于音乐的理解或是弹奏的美感，都是缺乏的，其演奏作品的层次性肯定也不足。

我们承认，乐器演奏能够培养孩子的音乐素养，但这并不是最终目的和全部目标。教师在开展日常的音乐教学中，不应该像部分家长一样，把乐器的演奏放在首位。而是应该采用多种教学形式来引导同学正确的欣赏音乐，培养音乐素养。学生们如果能在爱好之余开展音乐学习才能真正地感受到音乐的乐趣，而不是枯燥的演奏乐器。

总而言之，对于小学音乐教师来说，要加强音乐课堂上的教学实践，需要老师在教学中重点关注学生的实际情况，选取符合他们的教学方法。在教学过程中，要重点把握学生的情感，通过情绪的表达，去引导同学感受和体验音乐，进而学会创造音乐。老师要合理利用音乐课堂实践，促使学生从音乐中感受到美好，提高音乐和人文素养，进而受益终生。

[1]彭春芳.小学音乐教学实践中对学生能力培养的方式[J].小学时代:教育研究.

[2]邱萍.多元文化背景下的小学音乐教学实践[J].新课程·上旬.

(作者单位:山东省济阳县曲堤镇三教小学)