小学数学教学模式之我见

2017-11-28石雪梅

美术文献 2017年7期

□ 石雪梅

小学数学教学模式之我见

□ 石雪梅

将灌输式教学与探究式教学相结合的数学教学模式，注重引导、探究、评价和激励，如何彻底改善小学课堂数学现状，提高其有效性，是当前新课改进一步实施的根本要求，也是广大小学数学教师亟待思考与探索的关键问题。研究小学阶段的数学自主学习教学有重要意义，为教师开展实践提供理论支持。

自主学习就是要帮助学生解决好这种问题，让学生能够在学习的过程中展现更加真实的自己，让自己在学习和锻炼中得到真正的成长与发展。

一、准确定位教学目标、及时了解学情是有效教学的立足点

教师在进行备课之前，若缺乏对学生基础知识、素质能力、个性差异等方面的了解，片面地凭借自身的主观看法，即便是在课前准备充分、课堂教学流畅、课堂结构严谨、课堂内容精心准备的情况下，也都无法完全保证课堂教学互动的高效或者有效。在课堂教学前有必要对学情进行了解，在形式上可以采用调查、交谈、预习等途径展开，使教学内容更契合“最近发展区”，而后在教学预案的设计上更加贴近实际，并对课堂中可能出现的情况做好充分的准备，这样才能够在确保学生主体性的同时，更好地引导学生投入到课堂教学中。对于教育教学活动而言，是为了能够达成教学目标，但同时教学目标也是一切教育教学活动的出发点。

二、预设精当的问题是有效教学的动力点

对课堂上所要提出的问题有精心的准备，在问题预设方面力求简明扼要、层次清晰、目标明确。教学中尽管教师进行了课堂提问，但这种提问的指向性并不明确，必然会导致学生的回答没有落在知识点上，因而对于问题的设计要切中知识要害，抓住其中的本质问题。问题设计注重思考在课堂教学中，有时会让学生回答“是不是?”“对不对?”这类问题，其实这些问题的含金量并不高，不仅不利于使学生养成自主思考的习惯，同时也不利于学生思维能力的全面发展，这种提问是非常低效的。

三、“自主学习”教学模式的有效开展

自主学习并不等于教师对学生不管不顾，更不是一种放任自流的教学方式，而是教师起着引导的作用，教授学习方法、传授知识，引导学生学会自我思考，学会向老师提问。这在客观上需要小学数学老师自己要先对“自主学习”教学模式进行研究与实践，充分了解教学目标，理解教材的内容，制定相应的教学计划，用简洁明了的方式透析教材，便于学生理解和把握。学生学习知识的目的是为了提升自己的能力，让自己在以后的学习和生活的过程中能够解决好自己遇到的各种各样的问题。教师在课堂上要注意让学生多多独立思考问题，而不是传统的“填鸭式”授课。小学生还没有形成空间想象能力，在一些空间图形的学习方面是比较困难的，需要老师运用体验式教学，让学生能够清楚计算的过程，掌握学习方法。

四、营造宽松的课堂氛围、激发学生的乐学情绪

一个老师必须心理健康，情绪稳定，一个亲切、信赖的目光，一句热情而饱含激励的话语，往往能给学生以勇气，就会使他们产生一种乐观的学习态度，以此感染带动学生的积极情感，可使学生在一种心情平静、愉快而活泼、民主的课堂氛围中学习。学生会从老师的身上学会真诚待人，老师还要用其健康的心理、阳光的行动引导和感染学生，发挥潜移默化的作用。将数学知识放回到生活的某个事件中，营造一个含有数学问题的原始生活情境，让学生在这个情境中对事件进行观察、分析、提出数学问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，构成学生已有知识与解决现实问题之间的“冲突”，激起学生探究学习新知识，解决新问题的欲望，引发学生学习数学的兴趣。