□ 卿烈华

初中英语听力水平提高策略

□ 卿烈华

在初中英语的四项基本技能训练当中，“听”是初中生在语言交际当中获取信息的主要途径，听力在初中英语教学当中也占据着越来越重要的地位，并且近年来在中高考当中分值占比增加。在传统的听力训练中，由于学生缺乏良好的第二语言学习环境，效果不尽如人意，新时期的英语教学中，教师要在课堂训练当中对学生进行技巧指导、运用多媒体更好的为听力训练服务、通过课下的大量泛听来巩固和提高学生的听力水平以及调控学生的非智力心理因素，提高听力训练的效率。

英语作为我国学生学习的第二语言，在多年的教学实践中，英语教学积累了很多有效的教学方法，也在语法和词汇教学等方面取得了良好的成绩。但是，传统的初中英语教学注重对学生应试能力的培养，将教学的重点放在了语法教学上面，这就造成了英语教学重书面轻口头的错误做法，应试教育理念下培养出的是高分低能的人才，学生谈起语法规则头头是道、做起题来游刃有余，但是在运用英语进行交际的时候却缺乏开口讲英语的信心。当前，初中的英语教学必须注重对学生听、说能力的培养。教师要树立起全新的人才培养观念，通过一系列的听力训练促进学生语言运用能力的提高。听力训练对学生来讲是枯燥乏味的简单重复，因此，初中英语教师要采用正确的教学策略和教学方法，帮助学生客服烦躁心理，形成师生互动和生生互动相结合的全新教学模式，逐步提高学生的听力水平。

一、教师要在课堂训练当中对学生进行技巧指导

许多语言学专家都认为，在听、说、读、写四项技能当中，“听”是语言学习当中的第一技能。在初中英语的整体教学当中，对学生进行听力训练是极为关键的一项内容，听力是学生必须掌握的一项重点语言学习技能。但是，听力训练是枯燥乏味的，也不是可以一蹴而就短时间内见效的。因此，作为一名初中英语教师，要在课堂教学当中有计划的、循序渐进的对学生进行听力训练，并对他们进行技巧指导，从而促进学生听力水平的逐步提高。教师首先要让学生在听力练习当初中会重点理解材料所包含的主要信息，避免将精力浪费在个别难以听懂的词、句子上面。教师要让学生根据上下文或者听力材料当中包含的复加信息，对那些没有听懂的词语进行合理的推理以及猜测。学生还可以根据题目、图表、练习题等线索加上听者本人的自身经验来推测、判断将要听到的内容，有助于很快理解所听材料。并且，对于所听内容的目的，要求不一样，听者的侧重点及听的方式会有很大的差别。

比如，听新闻，一般是记住新闻要点；听天气预报，则要了解温度、风、雨、雪等细节；听讲座，必须跟上讲话人的思路，弄清楚要表达的中心内容，分为几大部分，每部分的要点是什么等。在听力材料当中经常会出现数字，但是一个数字常常有几种读法，熟悉这些不同的读法，并能准确记录下来。教师应该分期把这些技巧向学生仔细讲解、示范，并通过反复练习要求学生熟练掌握，能不失时机地进行启发，使放音与收听同有针对性的讲解和阶段性的检查结合起来，再纠正错误时指出所犯错误的原因，那听力训练就会收到好的效果。

二、教师可以运用多媒体更好的为听力训练服务

英语作为我国学生学习的第二语言，在学习中是缺乏真实的语言运用环境的，这点对于学生的学习很不利。现代媒体技术弥补了这一缺陷，教师可以运用多媒体辅助自己的听力教学，为学生提供大量英语电影片段、电视节目等真实交际当中使用的自然语言，多媒体技术为学生提供了大量真实的语言运用场景，为学生的语言学习营造了真实的语言运用环境，给他们创造了良好的学习条件。多媒体技术将声音、画面有效的结合起来，从视觉和听觉两方面同时作用于学生的大脑，有助于增加刺激的强度，提高他们的记忆效率，解决了传统听力教学不易解决的难题。

为了高效地使用这些媒体，为听力训练服务，教师要多媒体兼用，选择与组合与结合的方式。教师还可以采取传统面授与现代媒体的使用相结合的方法。传统面授教学虽然古老，但它的优势是不可低估的。

总而言之，在初中英语教学当中进行听力训练是非常重要而且必要的，教师在听力训练当中要充分调动学生的积极性，并且对他们进行技巧指导，采取多样化的教学策略，让学生在轻松、愉悦的学习氛围当中提高听的水平和能力，为真正掌握英语、运用英语奠定坚实的基础。

(作者单位:重庆市进盛实验中学校)