雷其坤

摘 要 读书与背诵是高中学生英语学习过程的重要环节。背诵内容的安排是否合理、背诵策略指导是否科学，直接影响到背诵效果。本文通过对一次调查结果的研究，指出了目前高中生背诵中存在的问题，并从整合晨读内容、指导背诵方法和优化检查方式三个方面提出了提高背诵效率的有效策略。

关键词 背诵 问题分析 有效策略

读书和背诵，是第二语言习得中的重要环节，背诵法的有效性在我国英语教学中也得到了广泛认可。研究发现，背诵强度与英语学习成绩呈较高正相关。对基础较差的学生，强化背诵最为必要，可显著提高英语学习成绩。

据观察与粗略统计，读书与背诵大约占到高中生在校英语学习时间的三分之一，这么多的时间投入，其效果究竟怎样呢？背诵的内容、方法以及检测对于学习英语的积极性和学习成绩的提高有着怎样的关系呢？在科技日新月异、网络迅速普及的今天，我们是否还需要强调背诵的重要性？针对以上问题，2016年9月，笔者在我校高二年级16个班级共776名学生中进行了一次问卷调查。调查结果显示，高中生的英语背诵仍然存在着诸多问题，而这些问题对于学生学习英语的积极性和效果有着不可忽略的影响。本文以此次调查为基础，分析目前高中生英语背诵中存在的问题，并提出提高背诵效率的措施，希望对高中英语教学有一定的启示意义。

一、高中生英语背诵中存在的问题

1.背诵内容碎片化

关于老师布置的背诵内容，46.3%的学生选择了“以单词、词汇表、语言点讲义为主要内容”，50.2%的学生认为“背诵以上内容枯燥、乏味”且“記不住”；选择“背单词与背课文”的学生占24%；其余29.7%的学生选择了“背课文、朗读好文章”，好文章来源于“做过的习题、看过的英文报纸和英文原著”。

2.教师缺乏有效背诵方法的指导

关于任课教师是否有过背诵方法的指导，只有33.3%的学生选择了“有”，其余学生认为自己“不知道如何科学地背诵”；相应地，有良好背诵方法的学生觉得自己“背诵积极性高、背诵效果好”；反之，不知道如何背诵的学生坦言“不喜欢背书，容易走神，前面背后面忘”。

3.背诵检查形式单一、反馈滞后

关于晨读课的感受，24%的学生认为“晨读课比较难捱，盼着早点下课”；30.5%的学生反应“喜爱背诵，乐在其中，觉得时间不够用”；其余不到一半的学生选择了“感觉一般，无所谓喜欢还是讨厌”。

二、提高学生英语背诵效率的有效策略

1.整合晨读内容，凸显语篇与运用

提起学英语，不少学生的第一反应就是“背单词”，认为单词记住了、词汇量大了，英语自然就学好了。所以，不少教师布置的背诵作业只局限于背单词和词组，晨读课上学生多数的时间是在背单词和词组。首先经验表明，孤立于语篇之外背单词，只能短时间内记住单词，如果不及时运用，马上就会忘掉；而语篇就像一根线，把散落的珠子（零散的单词）串了起来。同时，单词的语义、应用应当放在英语语句中教学，因为只有在语句中单词的语义和用法才是确定的和显现的。一般来说，识记有意义的材料比识记无意义的材料效果要好；识记系统性、逻辑性较强的材料比识记系统性、逻辑性较差的材料效果要好。因此，教师给学生布置的背诵内容应该以语篇为主，在语篇中记忆单词，学生才能体会到单词鲜活的生命力，从而增强记忆单词的持久性；也才能学会在具体语境中揣摩同一个单词的不同含义，有效应对高考“熟词生意，一词多义”的现象。

以笔者的班级为例，每天的背诵任务是菜单式、组合式的，即根据近期的学习内容，列出多项读背任务，且要求各异。例如：

（1）通读第二单元课文，背诵1-3小节。

（2）读背《新概念英语第三册》Lesson19，读出感情。

（3）品读《Teens》第8期上的美文，感悟其中的语言美（体验其中的幽默、感受作者的情感）。

（4）熟读模拟卷完形填空和阅读理解C篇，注意长难句的分析与理解。

（5）熟悉Unit5词汇表，读准单词，圈出生词。

需要指出的是，在每天的基本菜单中，学生可以根据自己的需要有重点地选择其中的一项或者几项去完成。笔者把它形容为“就像走进了自助餐厅，可以挑选自己最喜欢吃的菜。当然，有些菜也许不喜欢吃，但只要对我们的健康有益，我们也要主动选择。”实践表明，死记硬背单词对掌握基本的外语词汇是有用的，但是真正使学习者获得准确理解和使用词汇的能力，还需强调在交际中学习词汇，即通过间接的方法学习词汇。笔者的班级也参与了这次调查，绝大多数学生觉得自己“享受背诵，喜欢背诵，背诵效果好”，与背诵任务的语篇化、交际化、运用化有着密切的关系。

2.指导背诵策略，凸显方法与技巧

调查表明，缺少科学合理的背诵方法是造成背诵积极性不高、背诵效率低下的主要原因；反之，如果掌握了好的背诵方法和技巧，则会乐在其中，取得良好的背诵效果。

（1）教师要指导学生把握背诵的时间与频率，科学背诵

著名的艾宾浩斯遗忘曲线表明了遗忘发展的一般规律，即：先快后慢，先多后少。根据遗忘特点，对已经识记的材料，不应是等待已经遗忘后再来追忆和复习，而是应在遗忘之前，通过各种活动运用材料，从而达到熟练掌握、战胜遗忘的程度。这就有必要在学习后迅速予以巩固，并合理安排复习性活动时间，才能取得较好的效果。一般来说，新的知识在学完后的4小时之内需要复习一遍，一天之内需要再复习一遍，然后还需“常回头看看”，才能不断加深印象、强化记忆。例如，针对词汇量较低的学生，笔者要求他们以周为单位，每天记忆20个新词。步骤如下：周一，在词汇表中圈出“形同陌路”或者“似曾相识”的单词，结合所给例句进行理解，并将其整理到词汇本里进行背诵。周二，首先把前一天学习的20个单词复习一遍，然后开始新的任务；周三，先把前两天的40个单词复习完，再开始新的任务。以此类推，周一到周五共“攻克”100个单词。周六周日，不进行新的任务，而是把本周的100个单词进行滚动复习，并请同学、家长或老师检查自己的掌握情况；月底再对本月的300个单词进行一轮大循环复习。遗忘是学习的天敌。只有及时复习、间隔复习、循环复习，才能温故而知新，最大限度地减少遗忘，确保记忆的持久性。endprint

（2）教师要教给学生有效的背诵方法，高效背诵

背诵的前提是熟读。有效背诵的前提应该是理解、投入、反复朗读。大量研究表明，在理解的基础上背诵，识记的速度、全面性、准确性和巩固性都比缺乏理解的机械背诵优越得多。投入地朗读，要求学生在朗读时做到“人文合一”。即：读书时应该做到多种感官综合参与。心理学研究表明，多种分析器协同活动不仅能提高大脑皮层的兴奋水平，而且能在大脑皮层的多个神经中枢建立暂时神经联系系统，从而有利于知识的识记。因此，应该指导学生背诵时充分调动多种感官参与：眼看、口读、手写（划）、耳听、脑记多种程序协同记忆。都说读书时不可“小和尚念经，有口无心”，必须“用心读书”，可是如何“用心”呢？不做具体的指导学生未必知道。所谓“用心”，就是读书时不能让大脑闲着，一定要给自己的大脑布置一项任务。比如，一边读一边思考所读材料的意思；一边读一边将老师讲过的重点在大脑中回放一遍；逐段朗读，每读完一段即合上书本概括该段大意；一边朗读一边自主默写等等。大脑高度运转了，读书的效率自然就高了。

3.优化检查方式，凸显自主与创新

检查是确保背诵效果的重要保障。针对我国高中大多数学校仍然是大班化教学的现状，且高中生已经具备了一定的合作学习与自主学习的能力，互助检查可以有效地调动背诵的积极性并减少任课老师的负担。笔者班级的“学习园地”专栏里，常年张贴着“背诵单”。背诵单第一行的栏目为：背诵内容、背诵日期、流利程度、背诵官签名；背诵单第一列为学生名单。具体操作方法如下：（1）自己熟读、熟背。（2）到背诵官（由同桌或者座位附近的同学担任）处接受检查。（3）如果背诵合格，背诵官到背诵表上给予评价并签名；如果不合格，则需要重新背诵。（4）老师在此基础上再进行检查。默写本的批改与检查也可采取类似的方式：（1）组织默写。（2）互为判卷官，相互批改，并经常变化互相判卷的对象，比如统一往前/后传一人、向左/右传一人、小组内推磨判卷、学号递增/递减判卷等。（3）判分完毕交还本人订正。（4）老师收上来二次批阅。这样，缩短了检查过程与反馈结果之间的时间差，不仅知识得到了及时的复习与强化，而且利用了学生爱面子的心理，可以促使学生更高效地去背诵。

默写是检查背诵效果、复习知识最常用的方式。然而，不少老师千篇一律的默写内容和方式导致了学生的厌烦心理。检查背诵结果不是最终目的，将背诵所得的知识加以内化、学会运用才是关键。因此，就默写内容方面，除单词和词组外，更要默写经典好句、好段。默写方式除了传统的“中译英”，还可以回答问题、缺词填空、补全句子、英文释义、听写句子、开放式默写等等。通过对传统的默写内容与方式进行改革与创新，可以有效地消除学生对默写的厌烦心理，在运用中记忆知识，强化复习效果。

最后，需要特别指出的是，高中生需要背诵的内容较为复杂、有一定难度，学生在进行背诵的时候，往往会出现浅尝辄止或知难而退的现象。这时，任课教师要及时鼓励学生迎难而上、坚持不懈。对于良好读书习惯的养成，不仅要多提醒、反复提醒，更要亲力亲为去督促。学生只有掌握了正确的背诵方法与策略、养成了良好的背诵习惯，才会爱上读书、享受背诵，提高背诵的成就感与效果。

参考文献

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【责任编辑 王 颖】endprint