刘亦清

(湖南株洲市第四中学 湖南株洲 412000)

基于学生能力培养的校园足球运动开展研究

刘亦清

(湖南株洲市第四中学 湖南株洲 412000)

我国步入“十三五”规划以来，体育运动开展价值被进一步明确，在此基础上，校园足球运动开展的重要性被高度认知，结合校园管理与教学优化，发挥足球运动的个体能力培养作用成为现代教育发展的重点构成。对此，本文在明确足球运动对学生能力培育作用的基础上，以合理打造足球运动开展方案为手段，优化校园体育教育体系，从而保证学生能力的科学培育。

体育教育 足球运动 学生能力培养 开展研究

当代体育运动中，足球作为培养个体身体素养，培育个体团队精神，提升个体拼搏奋斗意识的优秀体育运动，于校园内部开展有其重要价值。为保证校园足球开展的科学与高效，以便能行之有效地培育学生综合能力，本文从明确校园足球运动对学生能力培养作用入手，认清足球运动对个体身体素养、团队精神、顽强意志等的培育作用，从教学优化、氛围构建、平台打造等多方面角度出发，科学构建足球运动开展环境，从而保证足球运动有效渗透于校园教育，扶持校园教育培养青少年优秀品质与综合个人能力。

1 校园足球运动在学生能力培养中的作用分析

科学开展校园足球运动，认清校园足球运动开展的价值很重要。对此，分析校园足球运动对学生能力培育的作用，主要包括以下几点。

1.1 校园足球运动可培养学生身体素质能力

分析校园足球运动在学生能力培养中起到的重要作用，从身体素质能力培养角度出发，深入探究校园足球运动开展的作用，利用科学的校园教育氛围，打造良好的校园体育引导体系，对足球运动爱好者科学、准确地进行足球能力的培育，从而保证学生在正确的体育意识下和科学的体育训练方法中进行合理的足球技能训练，不断增进足球技术能力的同时，也使身体素质得到了极好的提升。可以说，以校园教育为基础，构建足球运动科学化、高效化、合理化的教学模式，将保证学生身体素养的培育科学化，尽可能降低不科学运动造成的身体压力，确保学生在良好的运动氛围中锻炼自身的身体素质。

1.2 校园足球运动可培养学生团队协作能力

校园足球运动不仅能行之有效地锻炼学生的身体素质，在培养学生团队合作精神方面也有十分显著的效果。众所周知，足球运动本身并非单人运动，而是经由足球场地上11人的彼此配合，最终取得比赛胜利的运动。因此，足球运动在开展过程中，在有效培养学生个体能力的基础上，集体意识与互助精神的培育同样效果良好，借助战术合作与赛场配合的磨练，学生对互助、共赢、奉献与团结将有进一步认识与领悟，从而可培养学生的团结互助精神，保证学生集体协作意识的高效培育。

1.3 校园足球运动可培养学生顽强拼搏精神

足球运动是运动时间长，运动范围广的竞技体育之一。在广阔的球场之上，运动人员需坚持赛满90min，并伴随加时赛、点球战的可能性。这种需要高强度、高度集中注意力的竞技体育赛事，不仅需要运动员有充足的体力，优秀的配合能力，还要具有坚韧的精神和良好的心理状态，能根据赛场的变化进行准确的判断并调整心情，应对一切突发问题。也就是说，利用足球运动这一竞技体育项目，学生将于体力与合作意识之上，培育出坚韧不拔、顽强拼搏的精神意识，即使在陷入绝境之时也能依靠意志力与聪明的头脑找出解决方法，坚定自身目标而勇往直前。

2 基于学生能力培养开展校园足球运动的方法

明确校园足球运动开展对学生能力培养的作用的基础上，为行之有效的推动足球运动的开展，构建科学的开展方法，综合学校管理、教学优势、平台打造等方法，引导学生热爱体育、终身运动的方法，应践行以下内容。

2.1 构筑科学的校园足球教学系统

基于学生能力培养思维视角开展校园足球的过程中，结合校园已有资源建立科学的教学体系至关重要。不仅要注重足球理论课堂的打造，实践课堂的创设也不可或缺，注重“课内外综合培育”体系的创设，提升课后足球活动的开展频率，激发学生参与足球运动的热忱，以此来发挥足球运动的教学效果，科学培育学生综合能力。具体来说，在足球理论课堂上，教师应对足球的发展情况、主要特点及锻炼方法进行有效渗透，科学教导学生正确的足球赛场规则、运动方法、危险规避注意事项等内容，确保学生在理论课堂上掌握好知识，以便在实际的学习活动中能应用理论知识，降低受伤概率，从而提升足球教育开展的效果。在此基础上，打造实践教学氛围，促进学生将课堂理论知识有效落实于实际体育活动中，不仅针对传球、接球、射门、防守等足球技巧进行落实，同时重视紧急事态处理、运动损伤急救等能力的培育，高效巩固足球运动氛围，确保足球运动开展的科学性。

2.2 组织热情的校园足球教育同好会

结合校园管理思维，借助校园教学优势，打造科学的足球教育系统，可行之有效地提升足球教育效果，巩固学生足球科学知识。在此基础上，进一步运用校园管理权限，构建“课内外综合培育”体系，于课余生活中构建良好的运动环境，将进一步提升教育效果，保证足球运动的开展质量。具体来说，科学组建校内足球俱乐部，或以班级为单位，或接受个人申请，当队伍人数达到五人并有一名指导人员认可，便可认定团队的足球同好会资格。相对的，若同好会人数达到15人及以上并拥有一名指导顾问，便可被认定为足球俱乐部身份，获得俱乐部活动室、俱乐部活动资源等支持。当然，无论是5人左右的同好会，抑或是15人以上的俱乐部，都拥有足球场地的训练申请资格，校园根据递交的申请顺序为各组织安排场地，保证场地调度与器材使用的科学。总体来说，利用校园管理与校园扶持，真正构建课外足球运动体系，以支持俱乐部的活动为手段，保证学生参与课余足球训练，并结合自身的能力与特点，选择适合于自己发展的队伍，并在队伍中发挥作用，培养协作精神，共同巩固足球技能。

2.3 搭建理性的校园足球展示平台

课上教学体系的优化，校园足球运动氛围的培养基础上，行之有效的搭建足球展示平台，以此来巩固学生的学习成果，提升学生的运动兴趣十分必要。对此，结合当前校园足球运动开展条件，构建科学的足球展示平台，可从以下两方面出发：其一，利用校内足球俱乐部、同好会，打造校内足球比赛运动。在打造校内足球展示平台的过程中，科学合理利用校内足球氛围，调动同好会、俱乐部的参与热情，以校内对抗赛为舞台，激发学生参与足球运动，参与足球锻炼的兴趣。其二，利用多校的足球活动开展需求，组织校际足球运动对抗赛。也就是说，基于本校足球俱乐部、同好会综合实力，组织如国际联赛、国家赛事等的俱乐部赛、校际争霸赛等活动。其中，各俱乐部、同好会可以自己俱乐部名义参加俱乐部赛；而校际比赛则由校园选取足球校队参加，真正利用联赛制、国家赛制来丰富校园足球展示平台，激发学生参与足球运动的积极性。

综上所述，认清校园足球在学生能力培养中起到的作用，结合校园管理、教学优化等手段，构建校内足球开展环境，组建校内足球俱乐部，借此开展校际、俱乐部等赛事，借由足球运动这一舞台敦促学生参与足球运动，从而在足球运动中培养符合自身发展的综合能力。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.101

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2095-2813(2017)11(b)-0101-02