高校体育教学中存在的问题及改革对策①

2017-11-27卢吉

当代体育科技 2017年32期

关键词：体育大学生教师

卢吉

（江苏食品药品职业技术学院江苏淮安 223003）

高校体育教学中存在的问题及改革对策①

卢吉

（江苏食品药品职业技术学院江苏淮安 223003）

随着全民健身的热潮以及社会对体育教学的重视，高校体育教学也在积极进行改革和创新。传统的体育教学模式不仅无法提升和优化大学生的体育素养和技能，同时也不利于培养大学生科学体育及终身体育的目标。基于此，在高校体育教学中，需要全面推行现代化的体育教学模式，积极利用现代化技术手段来创新体育教学，综合性提升高校体育教学的整体质量。

高校体育教学存在问题改革对策

高校体育教学的重要性不言而喻，特别是在社会快速发展的今天，高校体育教学承担着为大学生提供强身健体，优化身体素养和心理素质，以及优化大学生的沟通能力及抗压抗挫折能力的主要作用。随着人们体育观念的转变，以及社会对体育教学的重视，高校体育教学迎来了新的改革契机。传统的体育教学模式过于僵硬，其目的旨在提升大学生的身体素质，但往往适得其反，大学生对体育教学的兴趣度比较低，大学生的出勤率不高等，都在很大程度上制约着高校体育的整体教学质量。因此，在高校体育教学过程中，必须进行全面的改革和创新。

1 高校体育教学中存在的突出问题

长期以来高校体育教学的地位并不高，高校体育教学以必修课和选修课的形式存在。必修课则侧重于学生的体育技巧的培养，比如篮球等大球运动的技巧以及田径项目的技巧等，选修课则注重结合学生的兴趣及爱好，在培养学生基本技巧的同时，灌输学生一定的体育素养。但总体来看，现阶段的高校体育教学存在着比较突出的问题。

1.1 高校体育教学实践性缺失

高校体育教学应该注重理论与实践的充分结合，这是高校体育发展的基本立足点。但在当前高校体育教学过程中，受高校体育设施的不足、高校体育场所的制约等，使其理论成分明显多于实践成分。一方面，高校扩招，生源增加，但与此同时，高校的体育设备或者场所并没有紧跟其后。体育器材的数量不足，难以满足一对一使用，体育场所规建不完善，体育教学只能集中在操场某一处或者教室内进行授课。比如在篮球课程的教学过程中，教师虽然把课堂转移至篮球场，但由于学生基数多，篮球数量少，教师只能在某一小场地内进行篮球技巧的讲授。即便是学生上手实践，也只是学生做动作，教师负责指正。这说明，高校体育教学的实践成分明显缺失。另一方面，高校体育教师的实践能力比较短缺。高校体育教师自身的理论素养比较高，但实践能力不足。这就使得他们在教学实践中，只能单一地介绍基础的技巧，而将教学的重点放在理论层面。一些偏重于实践层面的知识，教师也只是分解动作来进行口头传授或者通过教师演示的方式来进行。

1.2 高校体育教学目标不明确

随着全民体育的热潮以及社会对大学生身体素质、心理素质等综合素质的要求，高校体育教学目标是培养学生终身体育的科学思想，鼓励和引导学生积极践行体育精神，将体育带入日常生活中，形成习惯性思维。但现阶段高校体育教学的目标并不明确，高校体育教学的方向感缺失。一方面，高校体育教学仍以学生的体育成绩为主要的考核标准，忽略了体育教学中对学生心理素质、沟通交际能力以及抗压抗挫折能力的优化。可见，高校体育教学的目标比较单一和局限。正因为如此，教师按部就班地进行体育授课，学生被动性地接受理论知识。教师对体育教学不重视，学生则经常旷课，忽视正常的体育锻炼。另一方面，在高校体育教学过程中，教师缺乏培养学生终身体育的科学认知。在教学实践中，教师不仅没有针对性地进行教学工作，甚至连学生的样貌、名字都认不清。还有部分体育教学缺乏与学生的沟通交流，体育教学工作机械且索然无味。

1.3 高校体育教学的现代化程度低

高校体育教学工作应该与时俱进，应该不断创新和变革，若持续延续传统的教学模式，不仅无法提升体育教学的质量，同时也难以激发学生对体育课程的兴趣，这样势必会造成学生对体育的抵触，长此以往，教师也丧失了认真教学的动力。现阶段高校体育教学中，无论是教学方式，还是教学内容都比较陈旧。一方面，在高校体育教学过程中，教师所沿用的体育教学方式仍是“课堂+操场”的模式。在课堂上进行理论知识的灌输，在操场上进行简单技能的练习。这种僵化的教学模式，势必难以激发学生的兴趣。体育课程枯燥单调，操场环境嘈杂且乱。不少女大学生甚至长时间缺席技能训练，就在于她们对操场技能训练比较排斥，害怕阳光伤害皮肤。虽然部分高校借鉴了俱乐部的教学模式，更加注重学生体育兴趣的开发以及师生之间的互动，但在实际运用中，俱乐部人数众多，教学质量有待提升。另一方面，在高校体育教学过程中，教学内容相对陈旧且固化。部分体育教学仍沿用传统的教学提纲，可能出于对体育教学的不重视，可能出于自身教学经验的不足。同时，对于体育教学资源的整合能力有待提升，体育教学按照先理论后实践的传统方式。此外，对于现代化技术手段，如微课、慕课、微信平台等利用率不高，体育教学仅仅局限在为数不多的体育课堂上。

2 高校体育教学的改革对策分析

随着社会对大学生综合素养的重视，以及长时间企业对大学生身体素养弱、心理素质差、抗压能力不足的诟病，高校必须重视体育教学工作，重视体育教学对大学生综合能力的促进作用。同时，基于现代化技术手段来不断创新和变革高校体育教学，综合提升高校体育教学的整体水平与质量。

2.1 注重体育教学的实践性，完善体育设施建设

体育教学工作不能仅仅停留在课堂及技巧演示上，而应该更加注重体育教学的实践性。同时，高校应该结合实际情况，完善体育设施建设，寻求企业帮助，共同营造设施齐全、场所完备的体育教学环境。

2.1.1 注重体育教学的实践性

高校应该首先优化教师的体育素养，注重考核教师的体育实践能力，在体育教师的招录环节，可以尝试引入一些退役运动员，合理分工体育教师的工作职责，理论素养强的教师负责理论教学部分，实践能力强的教师负责户外体育实践教学。同时，高校体育部门应该利用自身资源来打造校际、校级体育文化活动。通过丰富多彩的体育文化节或者体育比赛等形式，来提升学生对体育课程的重视，这样既能展现现代大学生的风采，也能够检验他们的体育技能实践水平，如春秋两季的运动会或者专项比赛等。此外，体育教师还应该增加体育实践课程的比重，在实践中进行理论知识的灌输，多开设一些交叉学科的体育课程，丰富大学生的现代生活。

2.1.2 完善体育设施的建设

高校应该完善体育基础设施的建设，优化体育设备的人均利用率。一方面，高校可以结合自身实际来合理安排体育课程，确保现阶段的体育器材或设备可以平衡人均使用率，避免出现数个学生使用一个体育器材的情况出现，避免不同班级体育课程的“撞车”问题。另一方面，高校应该结合自身的实际情况，积极完善体育设施的建设。高校扩招带来了较大的生源，现有的体育设施必须紧随其后进行完善和扩建。除兴建户外体育设施、采购体育器材外，还应该兴建符合比赛规格的体育场馆。此外，高校可以寻求企业的经济援助，将一些体育经营方向的企业渗透至校园。比如在兴建体育场馆的过程中，可以为援助企业冠名。

2.2 制定培养学生终身体育的目标，优化体育考核方式

高校体育的教学方向应该是培养学生终身体育的科学目标，帮助学生形成体育锻炼的习惯性思维，有效延展体育课程。同时，高校还必须改变以考试成绩为主的单一考核方式。一方面，高校体育教师在体育教学实践中，应该充分结合学生的兴趣，突出学生的主体性地位，为学生打造个性化的体育教学方向。在体育教学中，应该把学生间的个体化差异作为确定教学目标的出发点，根据不同学生进行多样化教学。教师还应该与学生形成良好的互动关系，了解学生的真实需求，与学生形成朋友关系。另一方面，高校应该积极改革考核方式，采用多元化的考核标准，促进学生综合能力及综合素养的培养。

2.3 运用现代化技术手段变革教学，丰富体育教学方式

在高校体育教学过程中，教师应该积极改变传统的体育教学方式，运用现代化技术手段来变革教学工作，同时整合教学内容。一方面，在体育教学实践中，教师应该积极利用多媒体平台、慕课、微课、微信公众平台等现代化的教学技术手段。比如微课，教师可以结合教学需求来筛选精细化的微课资源，以及结合教学实践制作微课视频，扩展体育教学的时空，引导学生结合自身的兴趣爱好，利用业余时间来进行体育学习。此外，学校还应该适当开放体育场馆，实施体育器材的免费使用制度。另一方面，在高校体育教学实践中，教师还应该更新体育内容，善于整合教学资源，形成板块式教学，突出体育教学的实践性和系统性。此外，对于现阶段开展的教学俱乐部模式，必须积极借鉴校外俱乐部的开展经验，实施灵活性更强的小班教学模式。