赵涛 王辉 张丹 孙小方

(徐州工程学院体育学院 江苏徐州 221008)

ARCS动机模型在高校舞龙舞狮选项课中的应用研究①

赵涛 王辉 张丹 孙小方

(徐州工程学院体育学院 江苏徐州 221008)

舞龙舞狮运动作为我国传统文化的典型代表，在非物质文化遗产项目保护的进程中，学校传承是该项目现代化传承的重要方式。本文运用ARCS动机模型，针对当代大学生和舞龙舞狮选项课的特点，对教学过程中如何引起学生的注意、建立相关性、提升自信心、获得满足感四个方面对舞龙舞狮教学进行设计，激发并维持学生的学习兴趣，促进舞龙舞狮运动的传承。

ARCS 舞龙舞狮 传播路径 文化认同感

1 高校舞龙舞狮运动的开展现状

舞龙舞狮运动是我国典型的非物质文化遗产项目，是最具民族特色的传统文化之一。在现代化的进程中，带有民族传统文化基因的“非遗”不可避免的在传统与现代之间的张力中寻求自身的发展空间[1]。现代舞龙舞狮运动是在传统舞龙舞狮活动的基础上，国家贯彻民族体育方针，大力弘扬民族体育文化的大潮中逐步发展起来的，1994年5月，国家体委将舞龙列入体育竞技项目。1995年舞龙舞狮运动开始在高校发展，湖南师范大学体育学院成立了我国第一个高校舞龙舞狮运动队。2003年中国体育协会舞龙舞狮分会在中南大学成立，并提出了“百校龙狮进课堂”活动。从此，现代的舞龙舞狮运动开始担负起新的历史使命，特别是近十年，经教育部、国家体育总局相关部门的挖掘、整理和创新，已发展成为一种形式完美、内容丰富、技巧高超的颇具民族特色项目。随着全国“非遗”项目的开展，舞龙舞狮项目的传承构建了包括“学校、社会、家庭和民族传统体育组织”[2]在内“四位一体”[3]的传承模式。“高校作为学校体育教育的最高阶段和社会连接点，是体育文化传承的寓所”[4]，“能够为民族传统体育提供再发展的空间，是推广的主要途径之一”[5]。据了解，目前全国已有近千所高校（含综合性大学、体育院系、职业技术学院、研究生、留学生、中小学）启动了该计划，包括国家985、211重点建设大学40多所。但是在传承的过程中仍然出现了诸如学生兴趣不高、参与率低、推广效果差、参与人群少等问题。而究其根源，学生的兴趣低是舞龙舞狮运动开展主要影响因素。

ARCS是英文Attention、Relevance、Confidence、Satisfaction的缩写，是由美国著名南弗罗里达大学心理学教授约翰·凯勒（J.M.Keller）提出的[6]，已广泛应用于体育教育、健美操选项课、普通话教育等课程、图书馆信息检索与管理等高校课程的设计和应用之中，并取得了良好的效果。但将该模型应用于舞龙舞狮运动课程的设计和教学之中还是首次，本文将通过深入研究ARCS动机模型，针对舞龙舞狮运动课程的特点设计整个教学过程，为高校舞龙舞狮运动的发展提供理论技术支撑。

2 舞龙舞狮选项课程的设计

2.1 Attention(注意力)

凯勒（J.M.Keller）从三个维度介绍了“注意力”的内涵，主要是知觉唤起、激发探究、多样性。“知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物（刺激物）的各个部分和属性的整体反映，是人主动的感觉信息进行加工、推理和理解的过程[7]。”为了吸引学生的注意力，在教学的过程中应充分利用一切机会让学生多接触舞龙舞狮，通过网络媒体、自媒体、平面媒体宣传，利用舞台表演，让学生直观感受，例如校龙狮队在新生晚会、元旦晚会、社团招募等公开场合进行表演，让学生了解学校舞龙舞狮运动并产生兴趣。

2.2 Relevance（相关性）

凯勒（J.M.Keller）从目标定向、动机匹配、熟悉化三个方面来设计教学方法。当代大学生以九零后为主，是典型的实用主义者。很多学生关心的是这门课教师如何？能否顺利拿到学分？学习了之后有没有什么好处？会不会影响我学习其他课程（主要是针对参与龙狮队的学生）？在设计课程时减小了动作的难度，增加了学生体验的部分，增加对学生的人文关怀，取得了良好的效果。在开课的前两节向学生展示往届学生在龙狮方面取得的成绩，给自己在学校的学习带来的优势，比如获得奖学金、评优评先、班干部或是学生会职务等方面。

2.3 Confidence（自信心）

凯勒（J.M.Keller）提出了通过学习的需要、成功的机遇和个人的责任三个方面的设计激活学生对完成教学目标的自信心和学习某些内容的自信。龙狮运动是属于需要器械的运动项目，通过鼓乐的击打节奏将武术和舞蹈艺术有机结合，在动静造型中用滚、翻、卧、扑、跳、腾等动作将速度、耐力、力量巧妙地糅合在一起[8]。因此，在教学的过程中通过徒手模拟、老生带新生、合作搭档、减小动作套路难度等方法，减小学生的心理负担，增强学生的自信心。

2.4 Satisfaction（满足感）

在学生学习的过程中，期望于自己努力的结果能得到满足，是学生持续学习的动机。新时期的大学生对舞龙舞狮该类传统项目的印象较少，了解也比较少，很多都是抱着体验的想法选择该项目，尤其是大一新生。因此在教学过程中设置了理论课，将参与舞龙舞狮对于自身的健康、传承传统文化等方面的益处讲给学生，并通过阶段任务、学期末的考核、获得奖学金等来激励学生学习。

3 结语

目前，高校舞龙舞狮运动项目的开课形式也是百花齐放，专业课、公体课、公选课、社团及运动队训练等。公体选项课是高校体育教育的基础，也是提升学生身体素质、传承传统文化的基本途径。但由于公选课学生基础不同、身体素质不同、掌握知识的能力不同，各个学校的物质条件、师资资源、场地器材等都有所不同，因此在教学的过程中，应灵活运用ARCS动机模型。

[1]谢菲.“非遗”项目代表性传承人名录保护制度反射性影响研究——基于花瑶挑花传人FTM生活史的调查[J].非物质文化遗产，2015(6)：72-77.

[2]刘旻航，李储涛，赵壮壮.民俗体育文化价值演进规律研究[J].体育科学，2012，32(6)：85-89.

[3]朱家新.科学精神与中华民族传统体育现代化[J].体育学刊，2007，14(5)：73-77.

[4]卢伟芬，邢志杰.文化认同语境下民族传统体育文化的传承与超越[J].体育与科学，2012，33(3)：71-74.

[5]牛晓冬，李平.民族传统体育在体育课程中的发展[J].体育文化导刊，2011(4)：88-90.

[6]Kel ler，J.M.，Kopp，T.W.Appl ication of the ARCS model to motivational design.In C.M.Reige2luth(Ed.).Instr uctional Theories in Action：Lessons Illustrating Selected Theories[M].New York：Lawrence Erlbaum，Publishers，1987：289-320.

[7]孙冬梅，刁彩霞.ARCS动机设计模型及其在高校课堂中的实践探索[J].现代教育科学，2011(3)：141-144.

[8]张丹，李平，王辉，等.高校开展龙狮运动的SWOT分析[J].体育研究与教育，2014，29(5)：98-101.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.065

G807.4

A

2095-2813(2017)11(b)-0065-02

江苏省哲学社会科学基金项目“江苏省非物质文化遗产项目数据库建设”(编号：14TYB004)；徐州工程学院课题“文化保护视域下徐州民俗体育旅游发展路径研究”（编号：XKY201620）。

赵涛(1982—)，男，汉族，江苏徐州人，硕士，讲师，研究方向：民族传统体育。