蔡舒

(南京三江学院 江苏南京 210024)

翻转课堂在高校体育教学中的应用思考

蔡舒

(南京三江学院 江苏南京 210024)

翻转课堂是信息技术飞速发展的背景下出现的一种新的教学模式，其在高校体育教学中的应用实践对于高校体育教学改革的推进有着重要的现实意义。鉴于此，本文就针对翻转课堂在高校体育教学中的应用进行了研究。文章首先从凸显了对学生个体差异性的重视和有助于学生综合能力的提升两个方面入手,阐述了翻转课堂教学模式在高校体育教学中的应用价值，然后又具体分析了课前、课中、课后在高校体育教学中应用翻转课堂模式的主要环节，并进一步提出了有助于翻转课堂在高校体育教学中应用的两点建议，以期对高校体育教学活动的开展能够有所启发。

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近些年信息技术的飞速发展在一定程度上带动了高校体育教育领域的革新，不但使得高校体育的教学资源更加丰富，教学手段更加多元，教学工具更加多样，同时教学模式也得到了不断的创新与发展。将现代化的信息技术应用于高校体育教学已经成为了时代发展和高校体育教学改革顺利推进的必然趋势。而翻转课堂就是在这样的背景下出现的一种新的教学模式，其在高校体育教学中的应用实践对于高校体育教学改革的推进有着重要的现实意义。鉴于此，本文就从应用价值、应用流程以及应用建议3方面入手，针对翻转课堂在高校体育教学中的应用问题进行了探讨。

1 翻转课堂在高校体育教学中的应用价值

根据翻转课堂的特点和高校体育教学的现实状况，翻转课堂在高校体育教学中的应用价值，主要可以概括总结为如下两个方面。

首先，翻转课堂在高校体育教学中的应用凸显了对学生个体差异性的重视。这一点主要体现在：一是翻转课堂在学习时间和学习空间上留给了学生更多的自主性，学生可以根据自己的实际情况对学习的时间和空间做出灵活地安排，从而为学生的差异化、个性化学习提供了保障；二是在利用翻转课堂组织开展高校体育教学活动时，在既定的、统一的学习目标基础上，任课教师还会根据不同学生的实际情况提出不同要求，也就是个性化学习目标，从而有效地促进了学生个性化学习活动的开展；三是在采用翻转课堂组织开展高校体育教学活动时，学生的学习速度和学习进度可以根据自己的学习情况灵活掌握，例如：通过学习教师提供的视频或者是课件等资料掌握了相关的知识和技能之后，学生可以直接进入下一环节的学习活动。而如果在学习之后感觉仍然没有掌握，那么就可以反复观看相关的学习资料，并进行积极的思考，直到完全掌握之后再进入下一环节的学习，从而很好地避免了传统体育教学模式中所有学生无论学习基础如何、学习能力如何，都按照统一学习进度进行学习的“一刀切”的情况。

其次，翻转课堂在高校体育教学中的应用有助于学生综合能力的提升。在采用翻转课堂模式组织开展高校体育教学活动时，由于学生在课前利用教师提供的视频、课件等学习资料提前对教学内容进行了学习。所以，大大减少了任课教师在课堂上对基本知识和运动技能的讲解与示范时间，而只需要针对学生在课前自学过程中出现的各种问题和疑问进行有针对性的讲解和答疑。由此可见，在翻转课堂模式下，采用的实际上是一种“先学后教”的方式，这种方式在课堂教学中的运用，留给了学生更多的主动交流时间、自主探究时间以及从事体育运动实践的时间，学生能够针对自己遇到的或者是感兴趣的问题进行更加深入的交流，也可以对所学习的体育技能进行更充分的实践。而这对于学生体育运动技能的掌握、体质健康水平的提升以及沟通交流能力和自主探究能力的提升均具有积极的促进作用。所以，翻转课堂在高校体育教学中的应用有助于学生综合能力的提升。

2 翻转课堂在高校体育教学中的应用流程

翻转课堂在高校体育教学中的应用，可以简单地划分为课前、课中以及课后3个主要的环节，以下就针对这3个环节所涉及的具体内容进行简单的分析。

首先，课前环节。在课前环节任课教师的主要工作如下：一是根据预先制定的教学目标组织教学内容，并对教学内容进行模块切割；二是针对模块切割之后的教学内容，分别制作或者是选择供学生进行课前自学的学习资料，如：通过网络下载与教学内容相关的微视频，或者是自行制作多媒体课件、教学动画等；三是将学习资料发放到学生手中，既可以发放到各个学生手中，也可以上传到学校特定的教学平台上，让学生自行进行下载或者是直接在线进行学习。而在课前环节学生所需要做的就是按照任课教师提供的学习资料，合理安排自己的学习时间和空间，开展有效的学习活动。

其次，课中环节。在课中环节，任课教师需要阐明本次课的学习内容和学习任务，并对学生的课前学习情况进行了解，以掌握学生在课前自学过程中所遇到的各种问题、困难以及学生的整体学习状况。而学生则可以借此积极就自己的学习情况进行反馈。在了解和掌握了学生的课前学习情况之后，任课教师就可以针对学生所遇到的共性问题进行集中的讲解与答疑，还可以组织学生进行分组讨论和分组实践。而针对个别学生的问题，则可以通过个别提示引导的方式进行指导，以尽可能地帮助学生形成分析问题、解决问题的能力。在逐一解决了学生课前学习过程中遇到的困难与疑问之后，任课教师还要注意及时组织学生开展体育运动实践，以促进学生知识技能的融合与内化。

最后，课后环节。在课堂教学结束后，任课教师一方面要注意根据学生的课前学习情况和课中环节的表现，对学生学习中所存在的问题和应注意的事项进行总结评价，并注意将评价结果反馈给学生；另一方面，还要注意根据教学中出现的问题制定相应的整改方案或者是整改措施，例如：对学生课前学习中所用的视频或者是课件资料进行修改完善、对课中环节学生的自主探究活动进行优化设计等，以不断解决翻转课堂模式下高校体育教学存在的问题，促进教学质量的提升。

3 翻转课堂在高校体育教学中的应用建议

通过上文的分析可知，翻转课堂在高校体育教学中的应用具有多个方面的重要价值，且具有切实可行的操作流程。因此，为了促进翻转课堂在高校体育教学中的应用与普及，以下就结合笔者的教育教学经验，提出了两点具体的应用建议。

首先，注意建设适合应用翻转课堂教学模式的教学条件。翻转课堂是在现代信息技术快速发展的背景下出现的，其在高校体育教学中的应用必须要以互联网和计算机为基础，例如：任课教师教学资料的选择和制作、学生课前自学活动的开展等，都需要利用计算机和互联网才能够完成。因此，要实现翻转课堂在高校体育教学中的有效应用，学校必须要注意建设适合应用翻转课堂这一教学模式的教学条件。

其次，注意培养学生的自主学习意识和自主学习能力。翻转课堂从本质上来说是一种“先学后教”的模式，学生课前自主学习环节的质量会直接影响到翻转课堂模式的应用成效。虽然大多数高校学生已经具备了一定的自主学习意识和自主学习能力，但是就此对学生的课前学习环节放任不管显然也是不可行的，部分学生在面对学习时的自觉性和积极性较低仍然是一个不争的事实。针对这种情况，为了确保翻转课堂的应用成效，任课教师就需要对学生的自主学习意识和自主学习能力进行有意识的培养，例如：激发学生的学习动机、为学生提供有针对性的学习策略等，都是在高校体育教学中应用翻转课堂模式时教师应考虑的问题。

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