陈伟

（宁夏工商职业技术学院 宁夏银川 750021）

宁夏高职院校拓展训练课程开展现状与影响因素研究①

陈伟

（宁夏工商职业技术学院 宁夏银川 750021）

宁夏拓展训练经历了十多年的发展，已经形成了良好的社会氛围。但高校拓展训练课程仅处于起步阶段，高职院校受教学场地、器材设施和师资的限制，只有个别学校开设了该类课程。本文从宁夏高职拓展训练教师资源、场地器材设施、课程开展情况等方面现状进行了实地调查，在此基础上分析了影响宁夏高职院校拓展训练课程开展的因素，并提出相应的对策。

拓展训练 课程 影响因素 开展现状

1 研究的意义

1.1 弥补本地区对拓展训练课程研究的不足

从1995年拓展训练引入中国大陆以来，拓展训练已经在商业圈取得了不菲的成就。在学校，拓展训练课程自2002年开始，经历了十多年的发展，现全国已有300多所高校和近百所中小学开设了拓展训练课程，然而在宁夏地区，拓展训练仅仅在商业模式下不断发展，作为学校体育课程仅处于起步阶段，与其相关的教学研究几乎没有，本课题能够弥补本地区对拓展训练课程研究的不足。

1.2 丰富高职院校职业实用性体育课程内涵

拓展训练是以体育活动为载体，以心理认知为突破口，组织行为学为手段，并上升到管理学的理论；它是激发人的潜能、促进心理素质、提高社会适应能力、培养团队精神的综合性活动，对今后的职业生涯起到不可替代的作用。

1.3 获悉宁夏普通高校拓展训练课程开展现状，确定该课程在该区高职院校发展趋势与方面

现区内已有部分高职院校开设了拓展训练课程以及与其相关的体育课程，但由于各学校师资力量、重视程度等方面的差异性，通过全面了解该区高职院校拓展训练课程开展的现状，从而确定该课程在该区高职院校发展的趋势。

2 文献综述

潘金星，刘铭良在《对湖南铁道职业技术学院开展拓展训练课程的研究》中指出“拓展训练课程与该校的体育课程的教学理念、培养目标、教学过程相同，把拓展训练引入湖南省职业技术学院是可能的。张平在《高职院校体育课堂引入拓展训练的实践性探索——以郑州铁路职业技术学院为个案的实验研究》中通过对试验班和普通班学生试验前后的锻炼感觉、心理健康、社会适应能力等方面进行对比，学生的合作意识、创新能力、毅力、社会适应能力、对待挫折的态度都得到了很好的发展，社会适应能力也有了很大的发展。

综上所述，国内目前对高职院校开展拓展训练教学的研究较少，而仅少数对拓展训练课程方面的研究均已侧重该课程对学生合作意识、创新能力、毅力、社会适应能力等方向为主。

3 研究对象与方法

3.1 研究对象

本研究以宁夏高职院校拓展训练课程开展现状和影响因素为研究对象。

3.2 研究方法

3.2.1 文献资料法

查阅相关文献、学术专著，对文献资料进行分析整理。

3.2.2 实地考察法

实地调查宁夏地区高职院校拓展训练课程开展现状，主要调查内容为课程内容设置、课程效果评价、师资力量、教学场地、设施、器材等。

3.2.3 问卷调查法

影响宁夏地区高职院校拓展训练课程开展因素问卷调查。

3.2.4 数理统计法

采用Excel统计软件，对收集的数据进行检验、统计和整理。

4 研究结果与分析

4.1 宁夏高职院校拓展训练课程开展现状

4.1.1 拓展训练课程开展现状

经过实地调查和电话访谈，宁夏地区高职院校目前有3所学校开设了拓展训练课程，分别是宁夏工商职业技术学院、宁夏水利电力工程学校、宁夏职业技术学院。宁夏工商职业技术学院于2014开设拓展训练公共选修课，每学期30个课时，课程教学内容以地面项目为主。宁夏职业技术学院于2013年开设拓展训练公共选修课，每学期18个课时，课程教学内容以地面项目为主，授课时间安排在周六集中4课时授课。宁夏水利电力工程学校于2015年针对全校学生开设拓展训练课程，课程以班为单位利用周末开展一天的教学，授课教师均聘请校外专职拓展教练。

4.1.2 拓展训练课程教师现状

经过实地调查和电话访谈，宁夏工商职业技术学院拓展训练课程授课教师2名，具备国家中级拓展师资质；宁夏水利电力工程学校本校具备拓展训练资质的教师不参与该课程的授课，聘请社会专职拓展训练主训师2名、拓展训练教练2名；宁夏职业技术学院拓展训练课程授课教师2名。

4.1.3 拓展训练课程教学场地现状

经过实地调查和电话访谈，宁夏工商职业技术学院和宁夏水利电力工程学校拓展训练教学基地一块，内设高空四面体、攀岩墙高空项目器材，毕业墙、信任背摔架中低空项目器材和梅花桩、电网等多项地面项目器材。宁夏职业技术学院没有与拓展训练课程配套的场地器材。

4.2 影响宁夏高职院校开设拓展训练课程的因素

4.2.1 影响因素的筛选

为了全面覆盖影响宁夏高职院校开设拓展训练课程的因素，本研究首先在文献参考和专家访谈的基础上全面搜集各一级影响因素指标和二级影响因素指标，然后通过相关专家的验证，最终确立一级影响因素指标7个，二级影响指标30个。

4.2.2 影响因素的权重值

本研究在确立影响宁夏普通高校开设户外运动课程的一级影响指标和二级影响指标之后，通过问卷调查的方式，发放给了宁夏四所普通高校中20位体育教师，从而通过问卷回收对数据进行初步的处理。

将问卷中各指标影响程度由大到小分别由4-1代替，影响程度的“0”到“4”5个区间分别用Y0、Y1、Y2、Y3、Y4代替。

教师根据自身经验和认识确定了各项指标的相应影响程度，教师对每个影响程度做出选择的频数，在运算过程中分别用F0、F1、F2、F3、F4代替。

对影响因素的问卷结果进行统计，将统计结果输入到Excel工作表中计算出二级指标的加权均值（用“A”代替）和权重值（用“W”代替），计算方法如下。

A(加权均值)=(Y0×F0＋Y1×F1＋…Y4×F4）/(F0＋F1＋…F4)

W(权重值)=A1/（A1＋A2＋…An），“n”代表指标数量，该公式可用于计算二级指标在自身范围内的权重值和在总指标范围内的权重值，一级指标的权重值可通过对应的各二级指标权重值相加计算出。

4.2.3 影响因素分析

通过对影响宁夏高职院校开设拓展训练课程一级因素指标的权重值大小进行排序，由大到小分别是学校因子、教师因子、课程因子、社会因子、学生因子、其他因子、自然环境因子。可见，学校因子、教师因子、课程因子和社会因子对宁夏高职院校开设拓展训练课程的影响较大。

学校因子对宁夏高职院校开设拓展训练课程的影响程度，由大到小分别是领导重视程度、专业教师队伍、校内设施建设、学校宣传力度和学校规章制度。教师因子的影响程度，由大到小分别是教师教学能力、教师专业素质、教师开课意愿、教师个人魅力和教师身体状况。课程因子的影响程度，由大到小分别是场地器材设施要求、课程实施效果、配套的教材、相关安全因素、课程的吸引力。社会因子的影响程度，由大到小分别是社会经济水平、社会认知程度、媒体关注程度、相关设施建设、主流文化影响。学生因子的影响程度，由大到小分别是学生认知程度、学生个人喜好、学生心理素质、学生经济承受能力、学生身体素质。其他因子的影响程度，是非传统体育项目和相关赛事影响，这两个因素对高职院校拓展训练课程的开设起着非常重要的引导作用。自然环境因子的影响程度，由大到小分别是自然地理资源条件、地质灾害发生等级与频率和区域气候稳定性。

4.3 影响因素的对策

结合影响因素权重值的计算、专家访谈和个人看法，本研究认为影响宁夏高职院校开设拓展训练的因素主要有学校因素、教师因素、课程因素和其他因素。

4.3.1 学校影响因素的对策

各院校应在场地、器材设施、教师团队和政策上逐步增加支持与投入，使拓展训练课程得到更好发挥，并且对职业教育的促进作用。

4.3.2 教师影响因素的对策

选拔适合担任该课程教学的教师外出学习，定期邀请区内外知名专家指导课程和提升教师教学水平，多组织区域该课程教师交流学习，对教师教学能力、教师专业素质和教学效果都会起到重要的促进与提升。

4.3.3 课程影响因素的对策

在课程方面首先需要建立符合学校特点的课程体系，这需要有专业人士的指导和不断实践与调整，积累到一定程度时可根据本校学生特点撰写、使用校本教材。其次建设、改造课程专用的拓展基地、室内场地和遮阳棚以保障课程的教学效果。在增加教师外出学习的同时，实现本校教师与社会专业机构的交流，通过挂职锻炼、校企合作等方式提升课程实施效果。

4.3.4 其他影响因素的对策

国家级、区域性和校内赛事体系对该课程在学校的开展起着极为重要的指导作用，而学校该课程的发展同样促进着相关赛事的建立健全，两者需相互促进才能使得该课获得长足发展。

5 结论与建议

5.1 结论

(1)宁夏高职院校拓展训练课程开展现状处于起步阶段，各院校支持力度较小，与该课程配套场地、器材设施、教师都很稀缺。

(2)影响宁夏高职院校开设拓展训练课程的因素较多，其中学校因素、教师因素、课程因素和其他因素对开设该课程影响较大。

(3)有效解决影响宁夏高职院校开设拓展训练课程的因素促进该课程的发展，提升高职院校职业教育内涵和发挥该课程对职业教育的作用。

5.2 建议

(1)各高职院校应认识到拓展训练课程对职业教育的作用，在场地、器材实施、教师团队、课程设置等方面，逐步加大对该课程的投入，给予该课程更大的支持从而发挥课程的教育功能。

(2)提升教师的授课能力和教学效果，不仅仅只是外出培训和聘请专家，更加重要的是发挥校企合作功能，借助专业、知名的企业团队促进学校课程的建设，使教师更快、更好的成长。

(3)拓展训练课程本身在进入高职院校时，需要更具高职院校的办学特点、学生群体的特点和不同形式的课程进行相应的教学内容改造、融合和创编，使拓展训练课程更符合职业教育的需要。

[1]钱永健.拓展训练[M].北京：企业管理出版社，2006.

[2]毛振明，王长权.学校心理拓展训练[M].北京：北京体育大学出版社，2004.

[3]潘金星，刘铭良.对湖南铁道职业技术学院开展拓展式体育课程的研究[J].湖北函授大学学报，2012，25(6)：22-23.

[4]张平.高职院校体育课堂引入拓展训练的实践性探索——以郑州铁路职业技术学院为个案的实验研究[J].郑州铁路职业技术学院学报，2012，24(4)：101-104.

[5]王宾.矿业类高校开展拓展训练课程的意义[J].运动，2011(10)：122-123.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.034

G712

A

2095-2813(2017)11(b)-0034-02

2015年度宁夏工商职业技术学院院级教改立项课题结题论文(项目编号：GS2015-35)。

陈伟(1988—)，男，汉族，河南周口人，研究生，助教，研究方向：课课程与教学论。