陈谊强

(华中师范大学马克思主义学院 湖北 武汉 430079)

浅析中学生学习动力的培养

陈谊强

(华中师范大学马克思主义学院 湖北 武汉 430079)

学习力在心理学上讲，其构成要素为“学习动力、学习能力、学习毅力、学习鉴别力、学习转化力等”。本文主要探讨中学生学习动力的培养，通过分析中学生学习动力的影响因素即三个内部驱动因素和父母、教师和环境等外部因素，提出激发和培养中学生学习动力的一些措施。

中学生；学习动力；培养

学习动力是由影响学习的各种因素产生的，促使学习主体从事学习活动，推动学习过程周而复始地运行和发展，以实现学习目标的无数分力融汇而成的合力。①学习动力对学习活动具有驱动和维持的作用，良好的学习动力是促使学习过程顺利进行的充分保证。

1 中学生学习动力影响因素.

学习动力的影响因素很多，本文主要从两个方面，分别是内部因素和外部因素分析。

1.1 影响中学生学习动力的内部因素。奥苏贝尔学习动机驱力指出:“一般称为学校情境中的成就动机,至少应包括三方面的内驱力决定成分,即认知内驱力; 自我提高内驱力以 及附属内驱力。”②所谓认知内驱力就是指学生渴望认知、理解和掌握知识,以及陈述和解决问题的需要。自我提高内驱力是一种通过自身努力,胜任学习,取得一定的成就,从而赢得一定的社会地位的需要。附属内驱力是指学生为了赢得家长或教师的认可或赞许而努力学习,取得好成绩的需要。他同时认为,学生学习成就动机中的认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力,随着学生不同年龄、不同性别、不同民族和不同人格结构而有所差异,也随着这些因素的变化而变化。就中学生来说，他们的心理和生理都处于发展上升的阶段，认知内驱力和自我提高内驱力动力相比附属内驱力略有不足，中学生更加偏向于一下家长和教师的表扬和奖励，更关注于自己能获得的“切身利益”。

1.2 影响中学生学习动力的外部因素。中国教育研究院课题组有一项关于学习动力的调查③，学习动力由高到低，分别是“为了有一个好成绩”“为了掌握学习内容”“为了让家长和老师高兴”“被学习内容深深地吸引”。目前我国中中学生的学习动机有较多的学生是为了掌握学习内容和被学习内容深深的吸引的内部动机所驱使的，也有很多外部的动机对中学生的学习动力产生重要影响。

首先，父母对孩子学习的关注程度和鼓励。许多研究都表明，父母对孩子学习的关注度越高，孩子学习动力会更足。在小学阶段，学生人际圈比较窄，普遍更多依赖和信任自己的父母，得到父母的肯定对他们来说十分重要。如果父母能关注孩子的学习并多给予精神上的鼓励，中学生学习动力要远大与父母不太关注子女学习的孩子。

其次，教师授课技能和对学生期待值。中学生相对于中学生其理性思维能力不强，对学习的动力受教师影响比较大，如果教师关爱学生多一点或者在授课过程中更加生动有趣，会激发学生的学习兴趣，学生只要对某一门学科或学习内容了浓厚的学习兴趣，就会在学习的过程中充满学习热情，良好的学习情绪和学习心态则是学生获得高效学习效率的有力保证。

1.3 环境因素的影响。包括家庭环境、学校环境和社会环境。一个有浓郁学习氛围的家庭也是学生动力的源泉，能激发学生学习兴趣，给学生订立远大的学习目标，而为之努力，但是贫苦的家庭环境也会激发学生学习动力，研究表示穷苦孩子比许多家庭条件优越的学生学习动力更强。而学校的浓厚学习氛围，竞争压力也能增强学生的学习动力。学生对学校的喜欢也可能会自动地激发他们对学习的热情，从而会表现出较高的学习动力。社会环境因素对学生学习动力也有重要影响。研究表示，我国东、中、西部学生在学习动力的发展上存在不平衡现象，西部强于东部，东部强于中部。而城市优于农村学生。这既有经济因素的影响，也有文化因素的影响。

2 提高中学生学习动力的措施

(1)父母关注子女学习，营造良好环境。父母对于孩子学习的关注，会使子女产生积极强烈的学习动机，是取得成绩的重要保障，当然动机的形式是丰富多彩的，父母对于孩子的教育方式的不同，孩子动机也有所不同，父母可以是口头的肯定和表扬，也可以是物质的鼓励，这都将激发中学生的学习热情，增加学习动力。

(2)教师提升技能，激发学生学习兴趣。教师的语言、评价方式、知识水平等因素都对学生的学习动机产生一定的影响。一个学生对教师的喜爱将激发学生对课程的喜爱和学习的兴趣，而学习的兴趣将是直接的学习动力。而且兴趣的形成过程可以分为三个阶段，即有趣、乐趣、志趣。有趣是兴趣发展的最初阶段，通常是由一些新奇的表面现象吸引而产生的直接兴趣，持续时间较短；乐趣是兴趣发展的中级阶段，是在有趣基础上形成并发展的具有探究层次的阶段，持续时间较长；志趣是兴趣发展的最高级阶段，通常伴随着远大的理想和目标，是推动终生学习的动力。兴趣是激发学习动力的最直接因素。

(3)学校、社会各界为学生创设健康积极的学习环境。环境对于学生的学习动力有潜移默化的影响，尤其是对于中学生来说，他们从小就在一个健康的积极的环境中成长，有利于他们树立正确的学习目标，培养广泛的兴趣，而学习的动力会更加的强大。学校和社会各界应努力为中学生创设一个健康的、适当竞争压力的氛围，更有利于学习动力的培养，这将为他们之后的学习打好基础。

对于中学生的学习动力的重视和培养，既有利于中小学教育教学实践,有效激发学生学习动机,提高学业绩效,也有利于家庭和社会对中中学生的学习进一步关注,具有一定的理论价值和现实意义，需要长期的努力和不断的探索。

注释：

① 《中学生数学学习力的现状及对策研究》姚小利

② 邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海教育出版社

③ 我国中中学生学习动力与学习策略的现状与对策 孙智昌 2016

课题组 中国教育科学研究院，北京

[1] 张荣华，刘电芝.高效学习：学习策略的生成与掌 握[J].课程·教材·教法，2012(4).

[2] 梁云霞，陈芸珊.我国中中学生学习策略使用之分 析[J].教育研究与发展，2013(夏季刊)：41 -43.

[3] 任凯.“学习能量”测量工具及其在改善中学生“成 绩缺憾”方面的应用实验设计[J].2012

[4] 黄丽燕，李文郁.英国基础教育2014年国家课程计 划述评[J].课程·教材·教法，2014(9)：115 -117.

陈谊强(1991-)，男，江西赣州人，华中师范大学马克思主义学院2016年学科教学(思政)硕士研究生。

G633.55

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1672-5832(2017)08-0223-01