李 鑫

(中国刑事警察学院 辽宁 沈阳 110854)

公安类专业新生研讨课教育模式的探析

李 鑫

(中国刑事警察学院 辽宁 沈阳 110854)

随着互联网时代和高校教育改革的实施，新生研讨课程越来越受到各大高校的关注和重视。本文针对公安类专业新生研讨课的教育内涵、师资力量和教学模式总结出管理经验和实践经验。本文分别从高校教师和新生的角度解读新生研讨课模式，并结合管理学的评价体系对新生研讨课给予评价总结，为未来的公安类专业新生研讨课提供一定的经验和解决对策。

新生研讨课；教学模式；管理模式

1 公安类专业新生研讨课建设

1.1 教学内涵。新生研讨课的教学内涵最主要的就是把“新”和“研”有效地结合起来，不是如以往死板教学模式，而是一种新型的学术性教学课堂。公安类专业新生研讨课的主要包含的课程主要内容就是一些公安类综合知识的展示和学习。新生研讨课的内涵就是让新进大学生可以更快的融入到大学本专业学习中来，避免一些不必要的弯路。为以后专业课程的学习奠定一个良好的基础。

1.2 课程师资力量。新生研讨课要有强大的师资力量作为保障和支持。在高校中要集中公安类专业最强有力的师资力量来引导和教学。比如在某大学中，公安类专业的新生研讨课由院院长亲自带领，2个副院长作为组织人员，并且集中了大部分的公安类优秀教师和教学骨干。这些教师中有的获得过国家优秀教师奖，有的获得过省级优秀教师奖项。同时邀请相关专家学者进行指导和教学。使学生和老师都获益匪浅。

1.3 课程教学模式

1)教学大纲的建立。制定新生研讨课的大纲，同时对课程监督和管理模式进行细致的研究。最后决定，教学大纲分成四个部分：一是提出问题；二是带领学生分析解决问题；三是回顾反思；四是对课程的管理监督评价。

新生研讨课和传统的教学模式的不同也就造成给与学生的评价和教学模式也是不同的。任课老师的教学评价不仅仅只是来自于学生，同时也有其他老师对其的评价，评价方式是由网络、书面和问卷调查三个方式组成的。而对学生的评价由任课老师根据课堂表现扩展到思维能力、创新能力、团队精神等综合性素质的评价。

2)新生研讨课内容。新生研讨课最重要的特点就是“新”“研”，从这两个字里行间我们也能知道这个课程针对的是大学新生和课题研究。新生研讨课和传统课程最大的区别就是学生们由老师单一的教授变成了师生互动型的教学模式，这样对于调动新生们的学习积极性有很大的帮助作用。授课的内容包括综合性和专业性两种。综合性的课程包含一些公安类综合知识的展示和学习，学校基础概况和新生们自身的职业规划。专业性的课程包含公安类专业知识、公安类发展前沿科技技术、大数据时代下的公安类发展等专业性极强的课程。综合类课程有经验丰富、富含幽默感的老师带领，让新生可以在最短的时间内适应自身专业和学校的教学方式。专业性的课程由教学、专业知识丰富的老师带领。老师可以以自身的经验或者经历来引导学生学习。当学习到云计算与智能技术、大数据等高深度的专业课程时，老师不需要对学生有很高的要求，让学生能知道这些知识中基础性的知识就可以。因为要求太高可能让学生们感到吃力和抗拒，这对未来三年抓也可得学习造成很大麻烦和困难。

同时新生研讨课研也注重学生们的实践锻炼。新生研讨课包括理论知识的学习和课外实践工作。理论学习的形式和传统教学模式不同，包括问题讨论、角色互换、有氧学习等一些新形势的学习方式。同时学生们不再是一个人学习，把学生们分成若干的小组，给与他们独立的课题让他们查询资料、讨论、演讲，最后各个小组进行比较老师给与打分。课外实践的内容包括在已学的理论基础之上加以使用。因此，公安类专业为学生们找到刑警或者公安局实践，并为学生们提供一些实践的机会。这样就可以让学生们更好的把理论和实践相结合在一起，达到学业的巅峰。同时公安的实践也可以给与学生们社会经验的锻炼。

2 教育模式建设

2.1 高校本身。新生研讨课和传统的教学模式有着本质上的区别，因此在新生研讨课教学模式下的管理方式和以往传统教育管理模式有所不同。新的教学模式要求以提高学生综合素质和专业水平为目标。因此新型的教学模式应该是以学生为出发点，管理好教师们的教育教学方式对于推进新型教育模式有着至关重要的作用。当下高校中教师中存在一种很不健康的思想就是“科研至上”，这就导致高校一些教师忽略其本职工作——教学。在新型教育模式管理制度之下，高校可以把学校本身的部分资金倾斜，给与一定的政策关怀。同时在一定程度上加强教师的管理，不能像以往传统教学模式下任其发展。在教学过程中加大学生对其课程评价的动态监控。对教学老师科研方面的压力减轻，给予教学最大程度上的支持。对教学质量好的老师予以嘉奖，对于教学质量不及格的教师予以培训。同时加大新生研讨课的资金投入力度，更好地把新生研讨课做好、做强。

2.2 新生本身。由于新进大学生在初、高中接受的教育都是最传统的“填鸭式”这种最传统、最粗暴的教育方式，所以新进学生对于这种新式的教学模式不习惯，或者说是很陌生。新生在刚接触新生研讨课的时候，不敢发言，还在等着老师给与他们课堂笔记或者知识重点。课堂如以往高中氛围一样，很安静，甚至说是压抑。所以新型教育模式学生本身的管理主要就是把学生们的积极性调动起来。在课堂之外，带领学生们开展各种形式的课外活动从而培养他们的活跃气氛，并且让他们知道大学生活和高中生活是不同的。结合新生研讨课教学内容来制定一些新型教学模式管理思想是很重要的。

3 结语

当前新生研讨课还存在如何增强教学实效、教学效果可持续性、与后续课程衔接等问题，相信随着它的广泛普及将会得到极大的完善，最终实现教育改革的目标。在今后高校教育改革之中，我们要学习教育改革中的先进高校，结合经验对自己高校的课程改革完善。横向上把新型教育改革扩大到更过的院系。在纵向上把新型教育改革推向更高层次学历学生中。

[1] 陈学飞.关国高等教育发展史[M].四川大学出版社.1989,(1):68-98.

[2] 郭健.哈佛大学发展史研究[M].河北教育出版社.2000,(6):100-150.

[3] 黄爱华.新生研讨课的分析与思考[J].中国大学教学.2010,(4):58-60.

李鑫(1989-)，男，黑龙江大庆人，中国刑事警察学院2015级研究生，法律教研部，研究方向：公安法制研究；通讯作者：李新权(1972-)，男，辽宁沈阳人，博士，法学，中国刑事警察学院教授，硕士研究生导师，专业技术三级警监，研究方向：刑事诉讼法学、证据法学。

G434

A

1672-5832(2017)08-0213-01