浅谈学校功能的偏离及思考

2017-11-25游潇

小品文选刊 2017年16期

关键词：考试功能学校

游潇

(河北大学河北保定 071000)

浅谈学校功能的偏离及思考

游潇

(河北大学河北保定 071000)

随着人类文明的不断进步和教育改革的热潮，学校教育的功能变得日益丰富且不可替代，但同时学校肩负的责任也越来越多，有些应有的功能没有被充分的发挥出来，甚至发生严重的偏离。思考学校功能偏离的问题是使学校功能正常发挥的关键，也是不断推进学校发展的重要一步。

学校功能; 偏离; 危害

人类的文化发展历史表明，学校的出现是教育发展到一定阶段的产物，是社会分工的必然结果，也是文化传播的需要。基于这样的发展历程，那么学校功能应该是什么呢？有学者指出：学校功能就是学校作为一种为学生的学习提供专门性服务的教育教学场所或组织所能够表现出来的性能、功效或作用。[1]那么学校功能偏离又是指什么呢？笔者认为，学校功能的偏离就是指，在学校发展过程中，学校所发挥的作用与学校的精神或学校发展的标准有了偏差甚至背离现象。

1 学校功能偏离的表现

1.1 过重的学业负担使孩子们不再快乐

中小学阶段的学生正是处于天真、活泼、爱玩的年龄阶段，然而现在的很多中小学生都不再那么快乐，原因就是“永远也写不完的作业和永远考不完的测试”。在大量的作业面前，学生不再有时间去发展他们的个性，不再有精力去发挥他们的特长，沉重的学习负担使他们失去了童年的快乐和自由甚至在此过程中，让他们失去了自信，变得自卑。

为什么会有如此多的学习任务呢？原因无非是那一场一场的考试了。考试，作为一种比较公平公正的选拔人才的方式是无可非议的，在学校教学中使用也是非常有效且必不可少的手段，它可以检测学生学习的情况，起到激励和监督的效果，同时也可以反映出教师的教学问题。但是，考试并不是学校教育的目的，如果学校的教学都是为了考试而进行，这显然是违背了学校存在的目的和意义，这样就使考试作用变得片面和狭隘，教育也变得充满功利色彩。在此借用我国著名教育学家鲁洁老师的话来揭露学校教育功能的偏离：“我们当下的教育往往是很残酷的，它在很多方面已经失去了教育的本意和真意。教育的本意应当是：它赋予人以价值，并且不断地提高这种价值，使得受过教育的人的生命更具意义，更能为其他人，为社会所接纳、所需要、所尊重。但事实是教育往往被异化。学生们被筛选，被分等，有的人被携上‘劣等品’而被淘汰，乃至一生都盖上了这种‘劣等’的烙印。学校使得相当一部分学生变得毫无价值，教育否定他们学校遗弃他们，他们既在学校中不被教师们视为学生，也继而往往为社会，为家庭，乃至为自己所否定所遗弃。”[2]

现行教育中，因学校功能的偏离导致的悲剧越来越多，由于在学校考试中得不到较高的分数而选择自暴自弃的青少年也越来越多。这些都是学校教育功能偏离所导致的悲剧。

1.2 忽略对学生的实践能力和创新意识的培养

目前，学校里的教育过于强调选拔甄别方面的功能，这就使得无论是老师还是学生，甚至包括家长，都是在为了一个较高的分数而努力。老师的教学工作过多地注重书本上的知识，忽视对学生动手能力的培养，家长和学生也几乎把所有的精力都放在学习书本知识上，放弃了对孩子兴趣的培养。久而久之，学生的实践能力和创新意识都无法得到应有的发展。这是我们目前的基础教育中，学校面临的巨大问题。

实践能力的培养，对于中小学生的发展极其重要。尤其是在童年，从小培养儿童的实践动手能力，对于儿童的智力发展、劳动习惯和良好意志品质的培养都有十分重要的意义。实践是理论学习的目的，书本上的知识只有用于实践之中才可以真正的掌握，而不只是为了考试而学习。创新意识的重要性更是人尽皆知的。创新是决定一个国家发展的精神力量，尤其是在当今社会，创新能力实际上就是国家发展能力的代名词，是一个国家和民族解决自身生存、发展问题能力大小的最客观和最重要的标志。

然而，在我国目前的基础教育体系中，能够让所有学生都参与进来的培养实践能力和创新意识的活动少之又少，在一些比较偏远的农村基础教育中甚至完全没有体现。

1.3 道德教育流于形式，法制教育严重缺失

中小学时期是学生各方面快速增长的时期，也是形成正确的人生观、价值观和世界观的重要阶段。道德教育是我们学校教育的重要一部分，很多学校都开设有思想品德课程，然而在对某地区的中小学进行调查时却发现，80%的学生有过抄袭作业的现象；62%的学生认为“爷爷奶奶勤俭节约的行为”是一种过时的消费观；更有接近70%的学生不知道父母的生日；甚至还有45%的孩子认为“拾金不昧”是一种“愚蠢”的行为。“重智育，轻德育”仍然是目前学校教育存在的主要问题之一。作为一个法治的国家，我国一直把青少年作为法制教育的重点对象，而学校作为中小学生主要的学习场所，理应承担此项义务，但在对未成年犯罪成员进行调查后，发现高达77.5%成员表示“法律意识淡薄。

2 学校功能偏离的原因

2.1 没有跟上社会转型的需要

由于社会转型发展，人们的行为方式、生活方式、价值体系等方面都发生了变化，对人才的需要也不再是仅仅局限于知识层面，只有一个较高的分数或者较高的学历是无法适应当今时代的需要。尽管近些年，学校的功能随着时代的变化也做出了相应的调整，但真正培养出全面发展、德才兼备的人才还需要相当长的一段时间。

2.2 忽略“人”作为个体的存在

很多学校打着“因材施教”的名义对学生进行“分班”，学生被贴上不同的标签：尖子生、中等生、差生。这些标签影响了孩子们真实的成长，“差生”在同学们的嘲笑中长大，“中等生”安于现状，即使是那些“尖子生”也并没有真正健康的成长，因为他们只是考试时的“机器”。甚至有一些教师为了提高班级整体的平均分数，竟然不允许班里的“差生”参加期末考试。这样的学生怎么可能对学习充满兴趣、对学校充满向往呢？这种不把学生作为“人”的教育，怎么可能不让学校功能发生偏离呢？