现代历史学科教学设计的原则及内涵

2017-11-25亢衍博

小品文选刊 2017年16期

关键词：聊城现代性原则

亢衍博

(聊城大学历史文化与旅游学院山东聊城 252000)

现代历史学科教学设计的原则及内涵

亢衍博

(聊城大学历史文化与旅游学院山东聊城 252000)

教学设计是教育工作者依据一定的学习与教学理念，对教学活动的经验性筹划和安排，以提高学习与教学能力的系统化的实践知识。在历史学科的教学设计过程中，为使其能促进学生的有效学习和终身可持续发展，有如下原则应该遵循：现代性、互动性、系统性原则。

历史教学设计；原则；内涵

教学设计是教育工作者对教学活动的经验性筹划和安排。目前，人们对教学设计的认识有几种不同的的取向定位。以技术为取向，认为教学设计是“依据一定的学习与教学理念，开发和运用各种产品形态的媒体与技术、以提高学习与教学能力的系统化的实践知识”。此种教学设计与现代信息技术密切联系。此外，还有以科学为取向，以系统为取向。由此可知：教学设计是在一定的理论指导下，运用开放的系统方法，对教学的相关因素进行分析，形成促进有效教学资源开发、实施、评价方案的过程。在现代历史学科的教学设计中应该遵循哪些原则，本文试作探讨。

在教学设计过程中，为使教学设计方案能有效促进学生的有效学习和终身可持续发展，在整个过程有如下原则应该遵循。

1 现代性原则

现代性是指教学设计观念的现代性和技术的现代性。其中，教学设计观念的现代性是指，教学设计者在设计过程中要以现代的学生观、知识观和教学观为设计理念，把学生看作有意识、独立人格和有潜力的人，而教学则是课程开发、师生积极互动并发展的过程。教学设计技术的现代性是指，在教学设计中要充分利用现代信息技术，如计算机、多媒体、网络等，及时准确的获取和把握教学设计所需要的资料信息，生动灵活的创设学习情境。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点，在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画。现代性教学设计技术能够充分调动学生的情感，激发学习兴趣；广泛地拓展学生积极思维的空间，培养创新精神；有利于优化课堂教学结构。

2 互动性原则

互动性是指教学设计具有生成性，教学设计虽是对教学目标、实施、评价以及完善的预设，但不能局限于预设，而应该根据教学的实际情景灵活变化，在具体情境中生成适宜的方案。这就要求教学设计留出足够的余地，以利于教学适应独特、复杂的具体情境。由于教学过程是多因素构成的,因此在进行设计时,有时可能为了考虑某几个因素,而忽视了其他因素。

例如在设计中学历史《中国资本主义的产生》一课时,为了便于学生掌握本课的主要知识,可以将其内容分解为三个中心问题。第一,中国资本主义产生的原因是什么?第二,中国资本主义产生时的状况如何?第三,中国资本主义产生的影响有哪些?然而,教师在设计时还应该考虑学生在初次阅读教材与接触这一内容时,还可能会出现哪些令他们想不通的问题,如有的学生可能一开始就会对“什么是资本主义?”产生疑问; 可能有的学生一看到学习的内容是经济史就会厌烦等，这些问题就反映了不同因素对学生学习的影响。教师的考虑越周到,设计的教学过程就会越贴近学生的生活实际。但是,教师在考虑教学过程中的种种问题时,必须对这些问题及可能在教学时发生的现象认真分析研究,选出最值得与学生讨论的问题和可能出现的现象,准备好方法,尤其是,要明确每一个问题与方法的直接目标,并通过及时反馈来了解个别学习的情况,这是实现教学目标的重要保证。

此外，积极发展班级授课方式中的互动因素。师生互动的目的是让学生处于积极学习的状态。学生之间的合作互动方式，学生对班级、学科及教师都能保持积极的态度,相互间的气氛活跃而融洽,能促进学生积极学习,学生也容易接受别人的意见,并形成更熟练的社会技能。因此,师生之间的合作方式、学生间的合作学习方式是我们提倡与发展的方式。

3 系统性原则

教学设计中的系统性是指以系统的思维方法为指导进行教学设计，使之具有整体性。教学设计要把教学看作一个系统，既要重视社会大系统，充分考虑和利用社会系统提供的教学资源，又要重视教学内部系统的作用，充分研究教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学效果等动态性过程要素，使其能够在相互作用的过程中彼此协调以达到系统作用的整合效果。因此，教学设计需要运用系统理论的思想和方法，把教学作为一个整体来进行设计：按照教学本身的系统性，考察教学与其外部系统多种要素之间的关系，以确定教学活动开展的可能条件；同时在系统中考察教学的各个构成要素，从各个要素之间的相互作用中寻找规律性，促成从外到内整体的教学设计的完成，切实做到教学设计既关注教学系统过程，又关注设计中具体细节的处理。

教学设计不是刻板的计划,在设计中应当按照系统性的要求处理教学目标、教学步骤。因为影响教学的因素实在太多了.教师在课堂上也很容易被其他因素影响,如在教师与高三学生讨论影响近代中国开放的三大因素(封建自然经济、专制主义中央集权制度与闭关自守、盲目自大的思想)时,有的学生会想“封建自然经济究竟是什么?它是怎样影响国家开放的?”这一问题虽然在教学计划中没有提及,但是,设计时应当有所准备。可是有的学生还会想到与自然经济有关的其他问题,如自然经济存在的成因、影响等问题,这时候教师要首先考虑到教学的系统性要求,不宜在这些问题上花太多的时间,应当很好地引导。在教学过程的系统设计中,从教学目标到教学过程的最后一步教学评价,它们每一个步骤的设计都要符合史实要求,同时,每一个步骤的完成应当有助于下一步骤的实施。