◎沈玲玲

师生齐“试水”点亮作文情

◎沈玲玲

一、写作教学逐渐变成“烫手山芋”

初中的作文教学虽然备受学生关注，但同时存在很多问题：

（一）阅读教学与写作教学地位不对等，写作教学被忽视

许多教师在阅读部分的教学，有着系统完整的教学计划，但写作教学往往被忽视，少有老师有系统的规划，可以按时完成。根据教育行政部门规定，每个语文老师在新时期，都该精心制定教学计划。阅读教学计划执行会比写作教学计划更规律。教材安排上，阅读教学和写作教学相互交叉，这种安排可以让学生读和写结合，但不可否认——写作缺乏连续性和计划性，经常处于被忽视的地位。

（二）写作训练科学性不够，加深学生对写作教学的恐惧

写作教学过于强调写作技巧即“如何写”，忽视“写什么”和“为什么写”，导致写作成为以赢得高分为直接目的的“文本”，不符合写作教学的基本规律和儿童身心发展规律。过分关注写作教学技能、技巧，为使文章看起来“美味”，用这些规则来指导他们日常写作，只会让学生对写作的恐惧加深，使学生失去写作兴趣。

二、写作需学生“下水”折腾，方能成其才

学生学习写作就像学习游泳，想要学习游泳，如果不下水，那将永远学不会。写作也是如此。笔者认为，让学生愿意写，学生有了写作的兴趣，才会形成动笔的习惯。

（一）兴趣是写作教学的前提

激发学生的兴趣在写作教学中必不可少。在此，列举种两常见的方法：①故事导入，唤起共鸣。由于学生的年龄较小，经验尚浅，对事物没有深入的理解，这时教师不妨以有趣并有的用的故事导入，增加他们的认知，拓宽他们的视野，让他们就有话要说。②创设情境，身临其境。具体的语言情景具有很深刻的形象性，会让学生的想象空间扩大，更容易引起他们的兴趣，刺激他们的思维，让他们积极思考，乐于写作。

（二）习惯是写作教学的保证

习惯，一般指在很长一段时间内形成一种生活方式。在语文写作方面，主要指的是不容易改变行为和思维方式。良好的写作习惯是每个学生的必备技能，这对学生的生活很有益处。要坚持课内课外相结合，只有多写多练促“质变”。

（三）激发动机，才会有源头活水

写作的前提是对写作有着正确的认识。不仅仅是为了考试，而是为了生活表达的需要。作文是生活语言的具体化，是我们平时交际的手段，不能把作文孤立于课堂教学，应让其服务于现实生活。写作是倾吐内心的途径，学生想表达，动机被激发，写作才会变成水到渠成。

三、“下水”需有技巧，才能鲤跃龙门

怎样才能写出好的文章，“想写”是第一步，而“会写”是写作成功的垫脚石，“会写”就是心中有物可写，并且能写好，那怎样才能做到？笔者搜集了几条方法：

（一）积累写作素材，解“无”之困

积累写作材料是学生的重要任务之一。要积累写作素材，就需学生见多识广并且留心生活之事。①见多识广，信手拈来。学生必须不断地从书中吸收营养。写作就像一盏灯，想要永久发亮，就必须给那盏灯，提供源源不断的电源。阅读和写作，如同吸收和表达，从外到内，从内到外。②留心生活变化，素材随处可见。教师可以引导学生学会关注与思考，用经验来判断生活的变化。也可以多进行课外实践，调查、访问，并将所见所闻整理记录下来，随时随处积累素材。

（二）触发迁移，一通百通

读书贵在有所得，作文贵在有新意，这些新知可以从触发中得到。所谓触发，就是由一件事感悟到其他的事，由此及彼，或是在现在认知的事物上发现新意。

四、教师躬亲试水，才能授之有度

（一）学思结合，给大脑“充电”

语文教师要不断阅读给自己充电。读书时要泛读与精读相结合，还应学会博取众长。不但阅读教育经典，了解同行思考的问题。学习研究公开课，通过学习优秀教师的教学技能和教学风格，结合个人实践，逐步建立起教学经验体系。不同经历和背景的老师，在实际工作将形成不同的看法，要取长补短。静下心来，脚踏实地，多看、多思、多模仿、多创造。

（二）教师躬亲试水，需有体系

“下水”是语文教师写作教学手段之一，它可以有效地提高教学效果，但大多数教师不太愿意“下水”，更不用说一个完整而系统的“下水”体系。语文教师应该根据学生的学习，学期之初就定好“下水”计划对哪里需要“下水”、怎样“下水”做到心中有数，使他们的“下水”计划与教学计划相融合，达到“下水”的目的。教师需要在关键部分和难点处进行讲解示范，让学生花最少的时间获得预期结果。因此，有计划的“下水”是教师必须要完成的任务，这有利于把握学生心理，完成写作目标。

作者单位：福建师范大学 350007

沈玲玲（1992-），女，汉族，福建漳州人，福建师范大学文学院，2016级语文专业全日制专业教育硕士，研究方向为教学、文学。