瞿春燕

在新课程背景下，苏教版高中数学教材正确把握了新课改的精神，从全新的视角对数学教材的编写进行创新和完善.下面对苏教版高中数学教材“空白处”利用情况进行调查与思考.

一、对苏教版高中数学教材“空白处”利用情况的调查

教师对于高中数学教材“空白处”关注不足.有些教师认为，“空白处”的设计对于提高学生的成绩没有多大帮助.少数的教师会让学生在教材空白处写下学习中遇到的难点以及重点，但是大多数的教师对于教材“空白处”关注度不足，没有认识到“空白处”写笔记的习惯对于学生养成科学的学习习惯的重要性，久而久之，学生形成了惰性的思维方式，就不会主动地利用教材“空白处”，消极的影响形成了恶性循环，即便是教师想要纠正学生的这一习惯，也不能在短时间内达到良好的效果.

学生没有树立正确的数学教材应用意识.大多数的学生不知道苏教版高中数学教材 “空白处”的作用是什么，更不会重视“空白处”的利用价值.很少有学生会在教材“空白处”记录自己的疑问以及重点知识，甚至有的学生会在教材上胡乱涂写.学生产生这种学习态度与教师的教学方式是有很大关系的.教师在课堂教学中没有向学生宣导教材 “空白处”的用法以及重要性，使学生没有产生相应的意识，也不会对教材的利用方法进行思考，加上学生的学习压力大，更没有时间和精力在教师没有重点强调的学习领域进行拓展.

二、利用苏教版高中数学教材“空白处”的建议

1.教师要引导学生在“空白处”写上自己的学习实践想法和对知识点的理解.新课程改革强调学生学习的自主性以及实践性.为了改变传统数学学习模式下学生被动学习的局面，教师要改变学生以往对数学教材的消极态度，让学生自主地探究教材中蕴涵的知识内容，从中学习一些特殊的数学问题处理方法，在实际解答数学题目甚至是实际生活中找到数学知识的用武之地.教师要鼓励学生在教材“空白处”写上自己的学习感悟，让学生将自己的实践学习体验以文字的形式表现在数学教材中，书写的过程对于学生来说是学习体验的再升华.在实际动笔记录的时候，学生领会到更多、更深层次的知识，进而使学生对于教材“空白处”的利用更加积极，情感上更加重视.

2.教师要引导学生在听讲的时候将自己的疑问记录在教材“空白处”，方便日后巩固以及思考.在听讲的时候，学生可以将自己不懂的地方写在教材“空白处”，对自己存在的问题有一个记录，方便课后向老师或者同学请教.不仅如此，将问题记录在教材中，当学生复习的时候，对于当时自己学习的问题还能查漏补缺，深化探究，反思自己当下是否正确理解当时的疑问，做到重点突破以及解决.在教材“空白处”记录自己不懂的地方，方便学生整理自己在课堂听讲时的思路，为后续的复习以及完善知识体系奠定基础.此外，学生还可以在教材“空白处”记录解题方法，尤其是其他同学在课堂上提出的新颖的解题方法，方便日后琢磨解题方法中蕴涵的知识点以及在日后的解题中灵活应用，构建自己的知识体系.在教材中记录数学课堂中的一句话、一道题，甚至是一个知识点，使学生的课堂听讲注意力更加集中.在课后，学生可以对课堂讲解的内容反复地琢磨和思考，将其成体系地記录在数学笔记本上，提高数学笔记本存在的意义.学生通过教材“空白处”的回顾能回忆当时老师讲解的情形，通过数学笔记本的复习能巩固自己的知识基础，二者同时进行，使知识体系更加完善.

3.教师要鼓励学生在教材“空白处”写下自己对于教材的理解.苏教版高中数学教材中的概念以及公式都是以简单的形式呈现给学生的.学生在空白处记录下自己的思考方法以及理解，让本身抽象的数学知识在学生的脑海中形成具体的形象，有助于学生攻克数学学习的难点.例如，在理解等比例数列“前n项求和公式”时，学生可以在空白处将自己的验算过程以及验证过程清晰地列示出来，在验证的过程中找到学习规律，得出重要的公式应用方法，进而提高解题能力.

总之，苏教版高中数学教材中有很多“空白处”.教师要引导学生在“空白处”写下自己的学习实践想法和对知识点的理解；教师要引导学生在课堂上将自己的疑问记录在教材“空白处”，方便日后巩固以及思考；教师要鼓励学生在教材“空白处”写下自己对于教材的理解.只有这样，才能促使学生掌握科学的学习方法，从而提高教学质量.endprint