孙长龙

随着社会的不断发展，学生必须具备一定的解决问题的能力，才能适应社会的需要.对于教师来说，教学不是单纯地把课本知识机械性地“喂”给学生，而是师生双方交流情感和思想的过程.在教学过程中，教师要发挥自身教学艺术，优化初中化学教学方式，构建高效化学课堂.

一、以学生为主体

在教学过程中，教师要培养学生的竞争意识和合作意识.教师要通过划分学习小组的方法，将能力互补的学生分在同一小组，使学生在组内合作学习，在组间竞争学习，提高学生学习的动力.在复习教学中，教师要创新课堂的解题模式，让学生讲解题目，由另一学生进行评价，再请同学们补充内容，最后教师总结.这样，真正做到将课堂的主动权归还学生，使学生在讨论中成长.通过学生的讲解，教师可以了解学生化学学习的状态及学习情感的变化，根据课堂教学实际，有针对性地调整课堂教学策略，从而构建初中化学高效课堂.

二、合理调整教学计划

知识点的学习方法是相通的，教师要发挥主观能动性，善于发掘学生的潜力，帮助学生学习化学知识.在教学过程中，教师要留给学生思考时间，使学生通过自主学习加深知识点的印象.因此，教师在教学过程中要适当留白，给予学生充分的思考空间，培养学生独立学习的能力，促使学生参与学习活动.教师要在课余时间主動接触学生，关心学生的学习状态，培养学生与他人交流的能力.教师要加强自身修养，提高自己的反思能力，在教学过程中发现问题，并完善教学方法.在教学过程中，教师要从学生实际掌握化学知识的情况出发，合理调整教学计划.由于不同学生的学习能力有差异，教师要根据大多数学生的学习情况进行调整.当大多数学生的学习掌握情况较好时，教师可以适当加快教学进度；当大多数学生的学习掌握情况不理想时，教师可以适当放慢教学进度.针对存在后进学生落下知识较多，教师可以给予关注，必要时进行一对一辅导，帮助学生追赶教学进度.在考前考后，教师要关注学生的复习情况和心理情况.教师要在考前加强易错点的分析，考后帮助学生分析失误原因.在教学过程中，教师不仅要帮助学生学习知识，拓展知识面，而且要传授给学生认识世界的方法.

三、提高课堂的趣味性

初中生有一定的自我掌控能力，能在课堂学习中不分心.但是，长时间的课堂学习，会使学生产生疲惫，注意力不够集中.化学学习对学生学习的专注度有要求.在教学过程中，教师要增加能吸引学生注意力的内容，如适当穿插趣味性演示实验，让学生解释其中的化学原理，提高课堂的趣味性，促使学生参与教学活动.例如，在讲“常见的酸和碱”时，教师可以用浓硫酸与白糖、稀硫酸与铁屑、浓氢氧化钠溶液与生物质材料（如鸡爪）反应，让学生直观了解常见的酸和碱的化学性质.这样，既能吸引学生的注意力，提高课堂的趣味性，又能拉近化学与学生的距离，使学生爱上化学学习.教师也可以在教学过程中提出一些简单问题，既使学生专注听课，又使学生在回答问题后增强自信.

四、丰富教学内容

在初中化学教学中，教师注重培养学生的基础化学素养及化学学习兴趣，强调化学的启蒙作用，体现开放、探究的原则，契合素质教育的要求.同时，存在某些弊端，如教材容量有限，不能满足学生拓展学习及个性化学习的需要.因此，教师在教学过程中要开发新的教学资源，作为课堂教学内容的补充，从而提高教学效果.例如，在讲“溶液酸碱性的检测”时，教材中主要介绍了运用试纸或专门的检测剂检测两种方式.这两种方式中所用的检测材料或器具在日常生活中都不易得到.教师可以引导学生利用生活中常见或易操作的方式粗略判断溶液的酸碱性.如，先闻，醋酸、盐酸等都有特色气味；后试，酸与活泼金属发生置换反应，酸性越强产生氢气的速率越大；等等.通过丰富教学内容，不仅能拓展学生的知识面，实现知识的应用与迁移，而且能增大课堂容量，提高教学效果.

五、多途径巩固知识

在教学内容上，课本知识需要时时巩固.在家长抽不出时间监督时，不自觉的学生可能在课后放松对知识的复习.初中化学是记忆加理解的双重学习.教师可以在上课之前挤出一些时间，通过提问抽查几个学生，了解学生对课本知识的掌握程度，也可以通过课堂考核的方式，让学生保持紧张状态，不放松理论学习.化学是一门以实践为基础的自然科学.教师要积极开展实验教学，让学生参与实验操作，使学生在实验过程中巩固理论知识，提高探究能力.

参考文献

宗永学.构建初中化学高效课堂的几点策略[J].中小学教学研究，2011（10）.endprint