陈莲红

语文，是一种力量；语文，是一种影响；语文，是一种情怀；语文，是一种温暖。构建一个“有厚度、有广度、有温度”的语文“学讲”课堂，一直是教师的追求。如何同学生一起，撑着“学讲计划”这支长篙，向着语文的青草更青处漫溯呢？

一、着力优化语文教学课堂架构

（一）阅读课，构建“两目三步四环”式课堂教学架构。

“两目”，即两个目标，指课时目标，就是将课程目标的三个维度——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，渗透在每一节课。“两个目标”是根据具体文本主要解决两个问题：1.“写什么”，侧重于文章的内容理解；2.“怎么写”，侧重于文章的写法探究。以目张本，提纲挈领，抓住重难点，把繁复的问题简要化。

“三步”，即三个步骤：一是课前预习，自主先学；二是课堂合作，小组学讲；三是课后巩固，自测内化。因为学生在校时间短，一周5节语文课，3节语知，2节作文，没有充足的课堂时间带着学生去预习、复习，所以需要向课外延伸，培养学生课前预习、课后自测的习惯。引导学生在课堂上能够自觉运用“自学、互学、问学、教学、悟学”的学习方式，达成“学进去，讲出来”的学习效果，培养学生“自主合作探究”的学习习惯。

“四环”，即课堂“学讲”的四个环节：1.目标导学（2分钟）。2.自主先学，通读感知：解决写什么的问题（ 20分钟左右）。（1）组长检查课前预习：①通读课文，积累词语，会读会写会用；②整体感知，理清层次，勾画标注疑点。（2）教师抽查预习成果：①分组展示；②质疑问难。3.小组合作，研读品析：解决怎么写的问题（20分钟左右）。（1）组内活动：独学——对学——群学，思考交流讨论。（2）集体活动：展示——补充——质疑，点拨拓深检测。4.小结反思（3分钟）。

（二）作文课。

1.目标导学（2分钟）：根据习作情况确定导学目标。

2.评讲作文（20分钟）：①分析典型问题：立意、选材、结构、语言；②表扬优秀作者：亮点展示，经验推介；③赏析优秀习作：佳作选读，精彩投影。

3.课堂练笔（ 20分钟）：①写作技法点拨；②专题片段训练。

4.小结反思，布置作文下节课完成（3分钟）。

每次作文结束后，好的习作由小组推荐，积极投稿，发表到《班级文苑》《钟吾文苑》（校刊）、新沂市报、《初中生世界》等报纸杂志上。另外，还有不同形式的作文训练，如，班级演义、读书笔记、随笔等。除阅读课、作文课，测试讲评课、专题复习课、综合探究课等也有各自不同的课堂教学模式。当然，模式不等于定式，以学定教是不变的教学原则，机变灵动才能提高教学效率。

二、倾力打造“四动四练”语文课堂

所谓“四动”，即培养“脑动、身动、口动、手动”的学习习惯。最近热播的电影《超体》设想大脑被开发到了100%，当然只是科幻，因为正常人大脑开发利用只不足10%，即使像爱因斯坦这些科学精英的大脑开发程度也只达到13%左右。但是，改善教育方式，让学生爱思考，爱动脑，不断开发大腦潜能，应该并非天方夜谭。

1.“四动”：（1）脑动，静心思考，积极动脑；（2）身动，小组交流，起身站立；（3）口动，主动展示，补充质疑；（4）手动，静心思考，以手写心。

2.“四练”：练听、练说、练读、练写。语文“学讲”课堂上，语文活动内容丰富多彩，形式多种多样。如，课前三分钟演讲、诗歌朗诵会、课本剧表演、一分钟写字比赛等。新课标提倡“自主合作探究”的学习方式，自主先学是根本，小组合作是辅助，探究精神是灵魂。因此，让学生在“自主合作探究”中动起来，练起来，才能真正实现语文课堂的“五度”——“情境诱人度、活动刺激度、自主参与度、训练扎实度、建构生成度”。

三、鼎力研磨备课、课件及微课

1.集体备课，研讨共案。

2.研究学情，删补个案。

3.用好课件，优化课堂。

4.制作微课，彰显个性。

四、合力推行“小组合作”机制

所谓“合力”，是指各科任教师以班主任为核心，凝心聚力，团结一致，利用“小组合作”的有效机制，共同经营好班集体这个大家庭。很多学校绝大多数语文教师兼任班主任，更有机会、有条件根据自身的特长、特点进行“学讲计划”的微改革，进而形成风格各异、各具特色的语文“学讲”课堂。endprint