课堂是培养创新思维的重要阵地。因此，教师要有意识、多角度地培养学生这方面的潜力。

一、巧设问题，培养创新思维

在恰当的时机，提出合理的问题是培养学生创新思维的有效途径，往往会收到意想不到的效果。

例如，在教《赤壁之战》这课时，我就抓住黄盖的聪明与曹操孤傲轻敌的特点，设计了这样一个问题：“曹操生性多疑，可为什么黄盖的一封信就让曹操深信不疑呢？黄盖的信上说了什么？”这一下，学生思维的闸门打开了，他们争先恐后地发言。“我为东吴卖命，可周瑜小儿小人得志，竟无缘无故地打得我皮开肉绽，我若再待在那里，肯定会被那小子害死的。”“曹将军您有八十万大军，周瑜才有三万，这不明摆着是死路一条吗？”“周瑜是个一意孤行的家伙，我可不愿意替这个莽夫去送死，我情愿效忠曹将军您！”“曹将军如果肯收留我，后天早晨我会趁着浓雾，带着数十只大船和粮草，来投奔曹将军。”同学们从不同角度模拟了黄盖的表情，让人忍俊不禁。接着，我又请同学们想象曹操收到黄盖的信后的表现。一名同学说：“曹操点着头说‘黄盖对形势的分析是完全正确的。鸡蛋哪能碰石头！可这样浅显的道理，孙权、周瑜都不懂，那就只有去死了。”另一个同学说：“曹操会手摸胡须哈哈大笑地说‘赤壁很快就是我的了！”还有一名同学说：“曹操会对手下说‘黄盖有先见之明，是个不可多得的人才！”像这样的问题，既培养了学生的创新思维，又深化了对历史人物的认识。

二、挖掘教材中的空白，培养创新思维

课堂上，教师要深挖教材，借助重、难点，培养学生的创新思维。例如《凡卡》一文中，九岁的凡卡在圣诞节之夜给爷爷写信，诉说自己悲惨的学徒生活。当他怀着甜蜜的希望把这封信寄出后，结局会怎样呢？教材中故意留下想象的空间。为此，我让学生自由发表自己的看法。有的说：“邮局分发员看了一下凡卡的信封，自言自语地说，‘乡下在哪里？‘凡卡又在哪里？说着，便把信封扔进了废纸篓。”有的说：“爷爷收不到信。但凡卡总是怀着甜蜜的希望，站在门口等爷爷接他回去，可总不见爷爷的影子。终于有一天被冻死在街头”……学生的想象力很丰富，很符合实际。

三、利用省略号，培养创新思维

有许多文章用了省略号。它是作者有意留下的空白。要发挥学生的创造性，就是想方设法引导学生去填补这些空白。例如《穷人》一课，当桑娜把西蒙留下的两个孩子抱回家后不知如何向丈夫解释，这一部分内容用了好几个省略号。这些省略号反映了桑娜当时的矛盾心理，体现了桑娜对丈夫担负生活重担的理解，又不知如何向丈夫解释。我让学生想象：“桑娜当时心里想什么？她是怎样进行思想斗争的？”这就为学生提供了广阔的想象空间。

四、抓住课文，培养学生的创新思维

教材中的文章大都出自名家之手，他们深厚的文化功底，渊博的知识，给人留下无穷的回味。如《穷人》一课，最后一段写桑娜怀着不安的心情，把西蒙死去的消息告诉给丈夫，试探丈夫的态度。丈夫表示要把孩子抱回來抚养，并催桑娜快去。这时，桑娜拉开了帐子。西蒙的几个孩子怎样？我引导学生要在理解课文的基础上想象，学生畅所欲言，说得非常生动感人。其中有一个同学这样说道：“一转眼，七个孩子已经长大了。有一天，渔夫兴高采烈地跑了回来，‘桑娜！桑娜！告诉你一个好消息，列宁领导的十月革命开始了，只要革命成功，咱们穷人就能翻身。渔夫和大儿子决定参加革命。经过艰苦的斗争，革命终于成功了，全国人民欢呼雀跃，共同庆祝胜利。但渔夫却再也没有回来，他为祖国的解放事业献出了自己的生命。从此，所有的穷人都过上了幸福的生活。”还有像《卖火柴的小女孩》结尾，小女孩在美好的梦想中死去，后面还有哪些故事，值得深思。我就让学生以《新年的第一个早晨》为题写作，既加深了对课文内容的理解，又培养了学生的创新思维。

五、注重题目，培养创新思维

“题”的本义是额头，而“目”是眼睛。一篇文章，往往可以从题目知其内蕴，窥其文义。例如《草船借箭》这篇课文，让学生抓住为什么叫“草船借箭”而不叫“草船骗箭”呢？课文内容明明是指“骗”箭，但题目却为什么叫“借”箭？通过讨论，学生懂得：“文章旨在表现诸葛亮的神机妙算”，如用“骗”箭就达不到这一主旨，就会贬损诸葛亮的品格，所以用“借”箭好！

六、利用图画进行创新思维

小学阶段，大部分课文都配有插图。教师要借助画面，教给学生读画的方法，理解画的内容，还要想到画外之景，听到画外之音，变无声为有声，达到“画有尽而意无穷”的效果。

路雪琴，甘肃正宁县山河小学教师。endprint