陆菊娥

摘要：同情心是培养学生道德情感的重要途径，然而，当今小学生的同情心现状不容乐观。因此，培育小学生同情心，要求社会成为积极培植小学生同情心的土壤；家长成为孩子言传身教的榜样；学校把同情心教育融入学生日常的学习和生活；教师成为学生同情心教育的主要责任人。

关键词：学生；道德缺失；失德成因；教育对策

中图分类号：G621文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）19-087-1

一天中午，班上一位姓周的学生被别班的学生打得鼻孔出血，旁边围观的同学看热闹般叽叽喳喳，围而不散，甚至不少学生幸灾乐祸，以此取乐。笔者对此现象感到十分惊讶：面对同学受伤流血，不仅没有一点同情心，而且还有人戏谑地高喊：“要吃猪血找小周！”

以上案例并非个别现象。随着周围大环境的影响，小学生道德的缺失正呈愈演愈烈的态势，令我们教师和家长揪心不已。小学生群体日益暴露出的种种问题说明，改革传统的思想道德教育内容和方式已经到了刻不容缓的地步。

一、社会要为小学生创设一个同情心培养的环境

道德情感的培养是以同情心为基础的，如果离开了同情心，那么德育也就显得抽象、空洞和没有活力，因此，同情心就需要从小学开始培养，从而提升中小学德育的有效性。

从心理学上讲，6～12岁的小学生是培养同情心的最佳期。到10至12岁的时候，孩子们的同情心从认识的或直接看得到的人身上扩展到陌生人身上。这阶段被称作抽象同情心阶段。孩子们对处于劣势的人，无论是否生活在同一社区或同一家庭，都能表示同情。对此，我们要抓住这年段的有利教育契机，开展同情心教育。我们社会要为儿童创设一个同情心培养的环境。

其一，电影、电视、广播、图书等媒体要积极为儿童创设健康成长的环境，远离暴力，要宣扬真、善、美，传播仁爱思想。

其二，社会要加强对公共场所的精神文明建设，禁止儿童进入容易获得暴力信息的网吧、酒吧、夜总汇等。

其三，社区街道在寒暑假和节假日要积极为小学生提供“献爱心，送温暖，乐做仁爱小天使”的活动，例如组织小学生走进养老院为老人讲故事，送礼物、表演节目等活动，对灾区学生开展“手拉手”和捐款、捐学习用品活动等。

二、家长应成为孩子言传身教的榜样

常言道：家长是孩子的第一任教师，因此，家长的言行对孩子的教育起到潜移默化的作用，为此，家长要做到：

首先，家长自身要改变负面市场经济下的教育观，要把同情心教育作为学会生存的技能之一。在当前激烈竞争的市场经济条件下，家长重知识和技能教育，忽视同情心教育，片面地认为孩子要学会生存，从小就要在同伴面前不能被欺负，要学会“狠”，要与人学会争斗，别人打你，你也打他，不要做好人，更不要同情弱者，否则做老实人会吃大亏。因此，家长要认识到没有同情心的孩子往往得不到多数人的支持，很难与人交往，往往会孤立，所以，家长要加强对孩子的同情心教育，使孩子从小同情弱者，拥有很多朋友，有好的人缘关系，因为这是人学会生存的重要技能之一。

其次，家长要成为孩子同情心教育的榜样。孩子很大一部分生活的经历是与家长在一起，因此，家长要把同情心教育融进日常点滴的言行中。无论在家里，还是在外面；无论在言语上，还是在行为上，家长始终要做到言行一致，给周围的人要给予同情和爱心，给孩子树立一个榜样。

再次，让孩子在给予爱心中培育同情心。要经常引导孩子参与各种爱心活动，例如给丧失劳动能力的乞丐给一些自己的压岁钱，给年老的孤寡的老人做一些爱心活动，给学习困难的同学热心辅导等，这些行为都会得到被帮助的感激之情，从而使自己感受到：在帮助别人的同时，自己也感觉到一种被人尊重的愉悦，最终体会到同情心和爱心是种高尚的情感。

三、学校要把同情心教育融进学生日常的学习和生活

要有效开展同情心教育，就要走出机械的德育课堂形式，走进日常的教育教学活动，给德育情感教育注入汩汩活力。

首先，同情心教育要从学生身边的事做起。学生要对遇到生活和学习困难的同伴提供温暖之手，对他们的困境要学会“换位思考”，急他人所急，帮他人所困。

其次，学校要在少先队主题活动、社会实践活动、升旗仪式等各类活动中把同情心教育有机结合起来，使道德情感教育赋予生命活力。

再次，学校要引导学生尊重一切动物的生命，细心观察各类动物可爱之处，培养仁慈心，以爱护各类小动物，学会换位思考。

四、教师要成为学生同情心教育的主要传播人

课堂教学是同情心教育的主渠道，教师是教育教学的组织者和引领者，因此，教师要灵活发掘教材中的人文素材，利用学生中的鲜活资料，拓展教材，捕捉校外资料，使同情心教育有声有色地展开。

首先，教师要机智地利用贴近儿童的鲜活资源，摆脱空洞说教的形式，提高同情心教育的有效性。长期以来，我们的学校德育形式由于机械、死板、抽象等而显得效果不佳，远离学生实际，因此，学校教师如何用生动、鲜活等贴近学生实际的教育内容是当代教师要思考的问题。

其次，教师要对同情心的同学给予及时表扬和激励，树立正確的道德情感。心理学研究告诉我们，及时强化是一种非常有效的教育方法。当教师注意到学生有善良的道德行为时，要及时给予表扬，使学生知道乐于奉献、富有同情的人会得到尊重，从而激发爱他人的情感。

再次，教师要引导学生换位思考，观察和想象处于困境者的遭遇，以培育同情心。大家知道，理解别人的感情、关注别人的需要和感受、富有同情心是良好道德感情的核心。

因此，关注孩子的道德情感，使孩子从小养成对弱势群体——小动物、贫困人群、遇困人群等的同情和关爱之心，这必然会培育他们的同情心，增强他们的道德情感。endprint