谭秀英

情感教育是能够让学生愉悦身心的教育，在初中语文教育中融入情感教育来培养学生的情感品质，提高他们的情感调控能力，促使他们对周围的一切产生积极的情感体验。就新时期初中语文教学中的情感教育进行了简要分析。

初中语文情感教育教材所谓情感教育，主要是在教学活动开展的时候融入情感的理念，在教学中渗透情感思想，关注学生的态度、情绪以及信念等，进而挖掘学生潜在的情愫，属于一种新型教育体系。语文又是中学教育体系的一部分，自身包含了大量的情感教育资源，为提升学生的美学素养与健全人格产生了重要作用。

一、良好的师生关系是融入情感教育的前提

要在初中语文教学中进行情感教育，首先就要从营造和谐的师生关系入手，只有具备了这个前提，才能为情感教育的融入做准备。初中语文教师要关注自身的一言一行，用高尚的德行去感染学生。本着认真负责的态度去对待教学工作能够潜移默化的影响学生，这是表率作用，也是示范作用。在义务教育阶段的学生的性格特点中，有着明显的“向师性”，教师对待教学的行为能够影响学生的做事方式。语文教师还要有足够的爱心与耐心对待学生。对于那些不太听话的学生进行单独的指导，对于接受能力差的学生多一些宽容和理解，对于调皮捣蛋的学生少一点批评，多跟他们谈心。总之，教师能够用一颗公平、公正的心对待学生，在语文课上营造民主、有爱的活动氛围，学生长期在这样的环境中生活，就会拥有乐观积极的情感态度，提高了初中语文教学的情感教育成效。

二、认真备课，把握文章情感内涵

作为初中语文教学的一个重要组成部分，情感教育要求教师在备课的时候能把握文章的情感基调。要把情感全方位的传输给学生就要提高备课的质量，通过定位教学目标、选择教学方式把文章情感展示出来。我们以《济南的冬天》这篇文章为例，文章主要描述了对济南冬天场景。要求在备课的时候就要找出这篇文章的情感基调，文章看似是写济南冬天的美景，实则是通过写景抒发情感，写出了对祖国大好河山的喜爱。在备课中，要重点指出文章中那些描写景色的美句，教育学生不管面对什么样的困境与挫折，都要能够用平和的心态去积极应对，这样的心胸才能把大好风光尽收眼底。因此，在备课环节定位好作品的情感基调显得非常重要，能够为课堂教学中情感融入做准备。

三、引导学生阅读教材，渗透情感教育

在初中语文教学过程中，学生认识教材与理解教材的一个主要途径就是语文教师在课堂上的讲解，学生自主学习教材的现象还不是特别普遍。针对这种情况，语文教师要结合初中学生特点，转变他们的学习方式，让他们能够主动探索教材内容，引导他们学会阅读文章，不只是语文教材，还包括课外书目。這样能够培养学生把握文学作品内涵的能力，还能深入挖掘内在的情感。作为语文教师，要能够站在学生的角度去思考问题，尊重学生的情感体验，因为就算是同一个作品，不同的学生阅读也会有不同的情感体验。教师要引导同学之间进行作品情感的交流，激发其语文阅读能力和理解能力。这里需要注意的一点就是，并不是所有的文章都能快速挖掘出情感素材，需要师生一起努力，为语文教材中的课文注入情感内容，进而提高情感教育的效果。

四、多元化教学模式，融入情感教育

在初中语文教学中，要打破传统教学模式的束缚，运用多元化教学模式提高语文教学成效，方便情感教育的渗透。这些多元教学模式可以是情境教学，也可以是多媒体教学。我们以多媒体教学为例，多媒体教学是通过借助现代信息技术来为学生提供直观的教学画面，深度剖析教材，给学生带来视觉上的冲击，能够进一步丰富学生的内心情感体验，培养其情感素质。比如，在学习《沁园春雪》的时候，可以运用多媒体教学模式来进行情感教育。在课堂开始之初，教师可以先播放一段视频为大家展示北国壮丽的雪景，让学生感受磅礴气势下的雪中美景，再配上优美的旋律，学生便能够体会作品的意境美，结合教师有情感的朗诵课文，给学生一种身临其境的感觉。通过优美的景色感受宏伟的画面，感受“天下大任，舍我其谁”的英雄气概，明白“一切景语皆情语”，让学生把握毛泽东同志站在历史的高度，抒发了无产阶级革命领袖主宰历史、大展宏图的豪情壮志。

五、结论

综上所述，在素质教育的大背景下，情感教育作为一种全新教育理念被提上了日程。语文又是中学教育体系的一部分，自身包含了大量的情感教育资源，为提升学生的文学素养与健全人格产生了重要作用。作为初中语文教育工作者，要善于运用有效的教学手段，注重情感教育的运用，在教学中用真情拨动学生情感的弦，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]许玉琴.渗透情感，以情施教——浅谈初中语文情感教学[J].祖国，2015，（02）.

[2]刘瑞梅.浅谈初中语文情感教学探究[J].民风，2016，（02）.

[3]徐婷.采集情感之源，浇灌心灵之花——浅谈初中语文情感教学[J].中学课程辅导，2016，（02）.endprint