黎艳玲

摘要：随着信息化建设的深入，企业需要更多应用型、实践型的信息人才，但是当前人才培养重理论、轻实践，《管理信息系统》教学尤为突出。文章以项目驱动为向导，通过分析项目驱动法在《管理信息系统》课程中实施的可行性及具体步骤，将该方法贯穿于课程教学的整个过程，培养学生的动手实践能力，实现以实际项目为目标的《管理信息系统》教学改革。

关键词：项目驱动；《管理信息系统》；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）40-0186-02

一、引言

該课程传统的教学方式重理论、轻实践，没有选取一些实际的管理信息系统案例及项目进行教学，学生的学习兴趣不高。通过项目驱动法在教学中的应用，激发了学生对信息系统的兴趣，鼓励了学生自主学习。项目驱动教学法是以实际项目为对象开展教学，通过实际的管理信息系统开发，让学生了解管理信息系统的设计过程，提高了教学质量。

二、《管理信息系统》课程的教学现状

管理信息系统是信息系统发展过程中一个重要的发展阶段，它在现代化的教学管理过程中具有重要的作用。该门课程是一门交叉学科，具有较强的综合性和实践性，该门课程的教学效果对信息管理与信息系统专业的教学工作具有重要的意义。随着网络及信息技术的发展，《管理信息系统》课程的教学也面临着新的挑战，在当前的教学过程中主要存在以下问题。

1.课程定位不明确。目前，在《管理信息系统》课程教学中都采用了多媒体教学的方式，但是教学过程中以课堂讲授为主，学生的主体地位体现不足，学生被动接受知识。学生认为信息系统就是编写程序，而忽视了前期的规划、分析和设计过程，从而缺乏学习的主动性和积极性。

2.实践内容薄弱。《管理信息系统》是一门实践性很强的课程，目前该课程都开设有实践课，但是实践教学与现实脱节，实验内容中单一的验证性和基础性实验环节比重较大，综合性实验较少，因而学生对开发整个项目比较陌生，其实践能力和综合应用能力没有得到本质的提升。

3.考核方式单一。《管理信息系统》课程考核方式大多数以书面试卷为主，这使得学生只注重理论学习，忽视了课程的实践环节，甚至有很多学生只在考试前突击复习，缺少对课程内容的理解。

针对上述教学中存在的问题，为了达到更好的教学效果，迫切需要对《管理信息系统》课程进行改革，而项目驱动教学法非常适用于该门课程的教学。

三、项目驱动法在《管理信息系统》课程中的可行性

项目驱动教学法最早诞生于德国，其主要教学思想是鼓励学生通过社会上真实的工程项目中涉及的课程内容主动形成问题，从而激发他们的好奇心，然后再去探索、寻求答案，解除自己认识上的冲突，以此来使学生构建起对知识的认识。学生通过独立或合作完成一个项目来掌握所学的专业技能，指导教师通过选择合适的项目来让学生置身于实际情境中，即在真实的世界用所掌握的知识来解决问题。

《管理信息系统》课程内容体系主要包括以下几个方面：（1）管理信息系统的理论基础知识，主要包含信息、系统、信息系统等相关概念及特征；管理信息系统的概念、结构、与环境的关系及面临的挑战等内容。（2）管理信息系统的技术基础知识，主要包含数据的组织与处理、数据库技术、计算机网络技术、云计算技术等。（3）管理信息系统的建设，主要包含管理信息系统的战略规划、系统分析、系统设计及系统实施维护等。（4）管理信息系统在各领域的应用，主要包含智能决策支持系统、商务智能、电子商务、电子政务、供应链管理等。

由于项目驱动教学法是以项目为核心，而项目是学生能够直接感受和实践的东西，所以学生能很快理解教学内容。针对这样一个需要学生参与具体信息系统的项目，要求学生具备较强的实践动手能力，而项目驱动教学法就有其可行性和可操作性。由于项目开发时间有限，因此主要针对课程中管理信息系统建设这部分内容进行项目驱动。在项目安排中，首先让学生根据项目任务书来进行选题，接下来让小组选择适当的开发方法对系统进行规划，然后完成系统的分析、设计与实现，最后进行项目的展示与总结，培养学生的团结协作能力。在项目中，教师应让学生将项目建设过程安排在真实的企业环境中，提高系统的真实性，在展示中指导学生跟着工程的进度学习和思考，让学生感受到所学知识的实用性。

四、项目驱动法在《管理信息系统》教学中的实践应用

1.项目设计。合适的项目是保证项目驱动法能否成功的关键环节。《管理信息系统》教师选择项目时，既要考虑课程的教学内容，又要涵盖课程教学的重点；既要考虑基础好的学生，又要考虑基础弱的学生，项目的可行性、难易程度要适中，因此任课教师可以设定一些贴近实际的实用性强的题目让学生选择，同时鼓励学生通过实地调研，自主找项目，让其切身了解项目需求。项目选择中要尽量保证项目的真实性和实用性，学生自主设计的项目需要让学生撰写项目可行性分析报告，科学论证项目的可行性，经过教师论证和同意后方可确定项目。

项目确定好之后，根据每个小组的具体情况，将小组选好的软件开发项目按照功能分成若干个模块，每个功能模块为一个子任务，将知识点、学科的重难点分布于具体的子任务中。根据小组学生的特长与能力进行合理分工，依据项目的实际情况进行实施，这样有利于锻炼学生的自主探究能力，也有利于学生的个性化发展。

2.项目实施。为了使得项目顺利实施，首先要确定分组及组长。根据项目的具体情况，每组成员一般在3—5人，组长由每小组选出，即选出项目经理。项目组长负责组织小组成员进行资料查阅、课堂讨论等活动，根据小组成员的特点，分配不同的任务。教师指导组长运用项目管理的方法对整个小组进行管理。在教师讲解完管理信息系统相关理论知识后，项目小组需要写出项目计划书，对项目的合理性和可行性进行论证，同时对项目的进度进行时间安排。

项目开发过程，包括系统分析、设计、实施和维护等环节。在系统分析阶段，教师需要安排学生进行实地调研，学生根据实际调研情况，分析项目现状及存在的问题，提出合理的系统开发方案，形成需求分析报告。在系统设计阶段，教师指导学生参照需求分析阶段形成的需求分析报告按照系统设计的原则进行设计，并完成相应工作。在系统实施和维护阶段，教师指导学生进行计算机系统与网络系统的实施，同时对程序进行设计与调试。在每个环节项目组都要进行主题讨论并形成相应的文字报告，同时邀请软件公司的相关技术人员做专题报告，组织学生参观软件公司等相关活动。

3.项目评价。为了评估项目实施效果，应该制定出一套项目评价标准。在学期末，各小组应提交完整的系统文档及实现的系统。最后，课程考核的方式采取以项目答辩与试卷测试相结合的方式，以各小组提供的文档及答辩结果为主，试卷则主要针对基本原理及方法，所占比例较小。

在项目考核过程中采用项目答辩的方法，每小组将小组的系统进行展示并汇报，各小组可以在汇报过程中讨论遇到的问题和困难，这样可以让学生取长补短，提高学生学习的信心。教师要对学生进行点评，在点评分析中，既要充分肯定学生取得的成绩，也要针对存在的不足给学生提出合理的建议，这不仅让学生更快、更深入地理解所学的知识，而且自主解决问题的能力也得到了提高，帮助学生取得更大的进步。

五、结语

项目驱动教学法在《管理信息系统》课程中的应用，使该课程实现了以项目贯穿教学知识点的教学新思路。教师在教学过程中始终坚持“以项目为驱动，以学生为主体”的原则，使学生在学习过程中能够将所学知识以项目为载体，避免停留在枯燥的理论层面。经实践，项目驱动教学法有利于培养学生的动手实践能力及自主学习能力，在《管理信息系统》教学中效果显著。endprint