谢生荣+吴仁伦+张守宝+赵志强

摘要：根据对国内本科生导师制现状的简单总结，本文阐述了本科生导师制的内涵及特色。同时，本文还针对采矿行业的特殊性及采矿工程专业本科毕业生的基本要求，分析了采矿工程专业实行本科生导师制的重要意义及主要作用，并根据当前本科生导师制的基本情形提出了具有借鉴意义的改进建议。

关键词：采矿工程；本科生导师制；基本要求；改进建议

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）40-0048-02

一、国内本科生导师制现状简述

本科生导师制起源于14世纪的英国牛津大学，是高等学校培养人才的一种重要模式与机制，它主要是采取个别指导的方式负责本科生的学习引导[1]。目前我国虽已在硕士研究生和博士研究生教育中全面推广导师制，但多数高校的本科教育仍然没有确立导师指导制度，很多学者对本科生导师制度的优劣也各执一词。支持者认为本科生导师制有利于学生构建合理的知识体系，在如今高等教育由精英教育向大众教育转化的过渡期，能够起到显著的推动作用；持反对意见的学者大多认为本科生导师制并不符合我国高校教育的基本要求，从外国引进的“本导制”容易在中国高等教育中产生“水土不服”的现象。

我国开设采矿工程专业的大专院校相对于其他行业类特色高校数量较少，而已实行本科生导师制的矿业类院校更是寥寥无几。采矿行业的特殊性要求采矿工程专业本科毕业生必须全面掌握基础工科知识，并且具有相应的实践能力和创新思维。在此要求下中国矿业大学（北京）实行本科生导师制有效地完善了本科生的教育形态，证明了在采矿工程专业全面实行本科生导师制，既是提升专业教育质量的客观需求，也是促进本科生群体全面发展的现实需要。

二、本科生导师制的内涵与特色

导师不同于教师的地方在于“导”而不是“教”，本科生导师一般是对学生在学习、生活、思想、心理等多方面进行引导，促使学生发现自己的长处与优势，使其在接受教育的过程中能够游刃有余。

中国矿业大学（北京）自2016年初开始尝试本科生导师制的试点工作，采矿工程专业本科生导师制也在该校运营而生。中国矿业大学（北京）采矿工程专业自实行本科生导师制以来，完善了导师与同学之间的沟通机制，导师们非常注重对学生的人文关怀，经常与学生畅谈人生与理想。本科生年龄小，思想不够成熟，易受环境影响，他们就用自己的经历给他们以触动，督促他们养成良好的学习习惯。资源学院男生多，为了引导同学们加强锻炼，办公室里还经常出现导师与同学一起做俯卧撑的热闹场面，这充分表明导师与辅导员和任课教师的不同。导师更像是朋友与合作伙伴，他们能在与学生们的交流中，充分激发他们的个人潜能，提升他们的自信心与自我认可。

三、采矿工程专业实行本科生导师制的重要意义

袁亮院士在中国矿业大学（北京）作报告时曾指出“当今矿山公司发展的主要任务是要将劳动密集型升级为技术密集型”[2]。而很显然，目前多数煤炭类院校培养的人才并不能达到此种标准，高校教育的“学分制”与辅导员制度也不能全面兼顾学生的发展。在此情形下，实行本科生导师制来推进采矿工程专业本科生教育高质量发展就显得尤为必要。

1.有利于学生健康成长。高校导师普遍具有丰富的专业从教经验及生活经历，他们会在日常生活中通过思想及行为直接或间接的对学生起到积极影响。初入大学校园的本科学生由原来在家长、教师、环境等多方面约束的状态下来到相对轻松、开放的高等院校，很难找到自己的理想目标，出现四年时间碌碌无为、不学、厌学等现象。实施本科生导师制之后，导师与学生之间的交流会更加紧密与频繁，导师能时刻观察学生的心理状态及行为诱因，能及时以自己的经历，通过换位思考、叙说亲身体会等学生易于接受的方式对他们进行教导与帮助，及时疏通心理堵塞，防止更严重的问题发生。

2.有利于学生全面发展。在当前高校教学环境下，高校任课教师及辅导员一般只关心本科生的课程成绩及学校的基本要求，对学生的实践能力及科研成果并不做过多关注。这导致相当一部分采矿专业的本科生除了例行公事的完成学校要求的认识实习、生产实习及毕业实习等硬性任务外，并没有接触到其他科研及实践类竞赛。在本科生导师制运行过程中，导师会根据本科生的个人特长及需求，与“学分制”进行良性对接，全面对每位学生进行详细规划，因材施教，不仅关注他们的课堂学习，更关注他们的综合发展，以此来提高本科生的科研能力、实践能力以及面对突发事件的应变能力。

3.有利于学生相互学习。高校采矿工程专业教师在担任本科生导师的同时，一般还会輔导硕士研究生与博士研究生。相对于导师，这些与本科生年龄所差无几，经历基本相同，爱好重合度高的研究生师兄能更好地与他们交流相处、互帮互助。这使本科生在大学教育过程中既可以接受导师的指导与规划，还可以得到同门研究生师兄的辅导与监督，有利于形成师兄弟之间的传、帮、带氛围，帮助本科生尽快成长的同时提升整个团队的凝聚力及向心力。

四、完善采矿工程专业本科生导师制的建议

在吸取国外及国内部分高校成功经验的基础上，高校采矿工程专业还应根据专业特色及要求，进一步确立本科生导师制度，完善本科生导师制运行机制。

1.控制生师比。目前国内已经实行本科生导师制的高校普遍存在的一个问题就是生师比过高，多数高校导师会同时辅导五个甚至更多的本科生。这会使导师因精力有限而造成监管不到位、团队内资源分布不均衡、学生无法及时与导师沟通等多种问题。生师比如果不被控制在合理的范围之内，就容易导致本科生导师制度流于形式，起不到真正提高教育质量的作用，这是“本导制”在完善过程中亟待解决的问题。目前中国矿业大学（北京）采矿工程专业本科生与导师比例基本控制在3∶1左右，导师可以充分兼顾到每一位学生的学习情况，可以随时了解每位学生的生活状态，使本科生导师制真正发挥出了制度的实效性。

2.实行双向选择制。导师制运行的基本方式是学生在导师的指导下获取知识、发现问题并提高自己解决问题的能力，因此导师与学生之间的配合程度是导师制能否真正良性运行的关键。本科生在刚踏入校园时并不了解专业教师的研究方向，此时若让他们选择自己本科期间的导师既不合理，也不负责。建议在本科生入学一段时间接受部分专业理论课程教育之后，再进行学生与导师之间的双向选择。鼓励学生根据自己对专业教师的了解，按照自己感兴趣的专业方向，自由地选择自己本科期间的导师。同时导师也应该根据自己教学期间的判断，对学生的选择提供一些建议及参考，并主动与选择自己为导师的学生进行确认之前的最后沟通，双方达成共识之后再最终敲定。

3.构建科学的评价和激励体系。学校为调动导师工作的积极性和主动性，应将导师的工作业绩与其年度考核、津贴发放、职称评聘、职务晋升等联系起来[3，4]。应尝试设立优秀本科生导师奖励制度，将导师个人业绩与本科生的评优、评奖相结合。学院应对导师进行全面、专业、细致地考核，对导师工作的质与量进行客观评价，并制定激励政策，提升导师的归属感与职业认同感。学生可以通过网络平台及问卷调查对导师进行无记名详细评价，对待学生评价较为优秀的导师可以颁发“最受学生喜爱的导师”奖，以此形成良性的导师竞争机制。同时，导师也应对本科生是否积极参与，是否深度思考，学习能力是否提高等多方面进行综合评价，以此探索本科生在导师制运行中存在的普遍问题与突出问题，以便学校准确地发现并解决“本导制”中存在的不足之处，进一步完善“本导制”的运行机制。

参考文献：

[1]陈余丹，何齐宗.我国本科生导师制若干问题探析[J].当代教育论坛，2012，（01）：36-40.

[2]谢生荣，薛黎明，吴仁伦，等.煤炭行业新常态下煤炭类院校进行教育改革的分析[J].中国矿业，2016，25（12）：138-142.

[3]范迅，常维亚，吕建明，等.以创新教学为载体 全面实施本科生导师制[J].中国大学教育，2015，（08）：26-28.

[4]刘济良，王洪席.本科生导师制：症结与超越[J].教育研究，2013，（11）：53-56.endprint