摘 要：运用多媒体等辅助设备对学生进行直观教学，不受时间、空间的限制，可将自然现象和自然规律清晰地呈现在学生面前，使教学内容更为形象、生动，更具有感染力，从而提高教学效率，扩大教学规模，提高教学质量。运用多媒体辅助教学还可以帮助教师逐步改变传统的教学观念，实现教学思想的转变.

关键词：多媒体 辅助 作用 教学质量

《新课程标准》的颁布与实施，使得课堂教学的变革成为必然趋势。全面提高教育教学质量，不仅学生的学习方式要改变，更为主要的是要求教师教学观念的转变、教学手段和教学方法的转变。在课堂教学过程中，多媒体技术犹如一座架设在学生和知识之间的桥梁、合理地运用多媒体技术，对于优化教学情境、激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性、突出教学重点、突破教学难点有事半功倍之效。下面我从5个方面谈谈在教学中运用多媒体辅助教学的体会。

一、运用多媒体，减轻学习负担，激发学生学习兴趣

多媒体技术不仅可以提供数字、字符、文字、图形、表格等一般信息外，还能够提供声音、图画、照片、动画、影视图像等多种有声有色、丰富多彩的信息，使得学习环境图文并茂、动静结合、声情融会，使得学习者的听觉、视觉得到充分调动，扩大了学习者的时空范围，极大的激发了学生的学习兴趣。例如：语文课教师讲到《雷雨》时，学生可以欣赏到北京人民艺术剧院的艺术家们舞台演出的实况录像；物理老师讲“失重”现象时，就可以看到宇航员在太空行走时失重状态的影像资料；讲到卢浮宫时，可以看到其中珍藏的艺术品照片及及参观卢浮宫的记录影片，这些影像极大激发学生的学习兴趣。

二、运用多媒体强化重点，突破难点

在课堂教学中，利用多媒体辅助教学，有其独特优势。在化学教学中，由于受条件限制，教学内容中涉及到的一些现象学生无法看到，问题难以得到满意的解决，成为教学难点。利用多媒体，可以让学生直观地、生动地观察有关化学现象，理解其中的道理。例如：教师在讲自己检验氢气纯度操作时，学生对用向下排空气法收集氢气，经检验不纯，需再检验时，应用拇指堵住试管口一会儿，然后再收集氢气检验纯度，如果立即就用这个试管去收集氢气，会引起发生器的爆炸感到难以理解而不相信。教师课堂上又不可能演示一个爆炸的实验，如果播放一段录像，就会在学生脑海中留下深刻的印象。

三、运用多媒体，实现教学过程最优化

传统教学媒体（包括教科书、语言、板书、挂图、实验等）与教师的讲授相配合，能在一定程度上使教学的内容条理化、形象化，引起学生对教学内容的兴趣，但具有较大的局限性。例如：有时演示现象受到宏观和微观的局限，可见度小，现象持续时间短，板书和挂图又都是静止的画面，因而使教学效果受到一定限制。、

运用多媒体等辅助设备对学生进行直观教学，不受时间、空间的限制，可将自然现象和自然规律清晰地呈现在学生面前，使教学内容更为形象、生动，更具有感染力，从而提高教学效率，扩大教学规模，提高教学质量。

运用多媒体辅助教学还可以帮助教师逐步改变传统的教学观念，实现教学思想的转变。在教学过程中把传统媒体和现代媒体的教学功能优化组合起来，可以真正实现教学模式的两个转变：即从单纯的重教模式，转变为既重教又重学的模式；从单纯重视传授知识的模式转变为既重视传授知识又重视能力培养的模式。教学形式和手段还能从单一化向多样化发展，不仅有面授，还有人机交流。教学手段不仅有粉笔、黑板，而且有多种多样的声、光、电控技术等设备。如在教学“分了运动论”一节的扩散现象时，为了使学生通过实验进入分子世界，了解分子永不停息地做无规则运动的知识，教师可采用多媒体进行教学。首先让学生观看演示实验：在两杯温度不同的清水中，分别放入红色糖块而产生扩散现象。要求学生注意观察糖块在两个杯中的扩散情况、及其扩散快慢与温度的关系。教师在黑板上列出表格，要求学生填写，然后指出，“不同的物质互相接触时，可以彼此进入对方分子中去，说明各种物质的分子都在不停地运动”。这种扩散现象与温度有关，温度越高扩散得越快。由于实验的逼真性和科学性，加上趣味性的解说和特写，使学生产生积极的学习动机和探求新知识的强烈欲望，用最佳的精神状态投入到学习活动之中，从而取得好的学习效果。

四、运用多媒体，培养学生的发散思维和创新意识

在传统教学中，学生只能靠教师的讲述理理解抽象的知识，教师是以“讲深讲透”来体现其主导作用的。这样做，往往抑制了部分学生学习的主动性。多媒体教学则可通过画面的布局、色彩、动画、音响效果、控制播放速度等变化来引起作用的注意，使学生更形象、更快捷地理解重点、突破难点，从而造成教学的显著优势。例如，在传统教学中，教师在讲授“直流电动机”的工作原理一课时，学生只能通过电流表指针的方向来判断线圈中的电流方向。由于电动机的转速很快，学生根本看不清楚实验过程。运用多媒体技术模拟线圈中电流方向的变化过程，可将演示过程放得很慢，从而将“直流电动机的工作原则”形象而生动地展现在学生面前。在整个教学过程中，教师处于“引”和“导”的地位，使原本枯燥的教学活动充满了魅力。不仅提高了学生的观察能力、思维能力、分析能力，还有利于打破科学创造的神秘感，将“乐趣”升华为“兴趣”，使学生的学习效率大大提高，使他们的创新精神得到提升。

五、运用多媒体，调动了教师的积极性、主动性和创造性，提高了教学效率

在课堂教学中运用多媒体教学，可以减少板书、抄题、作图、画表的时间，直接提高课堂效率。凡在课堂上很难观察、不易成功或拖延时间的演示实验、比较抽象的概念和难点、运用语言表达不清或难以表达的内容，都可将其制作成多媒体课件。虽然具体的软件设计、制作比较费时，就某一节课来说，可能会增加教师课前的工作量。但从长远和整体来看，軟件的运用则会大大减轻教师的负担。因为软件可以反复使用，利用视频成像台和投影，就可在大屏幕上得到逼真放大的图像。此外，教师在备课时还可以参考相关软件及有关资料，获取多方面的帮助，拓宽知识面，然后根据自己和学生的具体情况对备课系统中所提供的资料进行取舍和改进，从而显著地提高教学效率。

总之，多媒体在教学中的应用是一个全新的领域，需要不断的完善和发展，这就需要每一位教师都应该不断的学习，不断的充电，跟上时代的步伐，掌握新的知识和技能，为提高教育教学质量，贡献自己一份力量。

作者简介

张冲（1969.11—），女，籍贯：山西临汾，学位：学士，职称：一级教师，研究方向：信息技术和课程整合endprint