赵颖超

综合实践活动课程改革，组织和指导者是教师，关注学生和培育实践能力，主要是根据课程的特殊性及优势，让学生在课程学习中通过体验在教师的指导下完成课题的研究。载体是它的活动，是学生主动参与研究与实践的过程。发挥学生主体作用；学生研究能力在课程的开设中提高；努力发挥探索和创新能力。让学生素质在实践中提高。

我在多年的教学中探索，总结了一些有效的方法。

一、确立学生的主体地位

这是教师为辅、学生为主的课程。我在综合实践活动课程中在确立活动主题时都要征求学生意见，由学生分组讨论研究活动的课题主题和内容，提前研究，讨论确立主题。在学生确立主题后，指导他们针对活动主题进行下一步研究。

如：我在开展“恐龙的乐园活动时，”要求学生自己动手运用各种媒体和手段去搜集和整理资料，而我们学生所面临的是缺少查找各种资料的媒体，如网络、图书等，学生们会无从下手，没有资源，怎么能完成资料的搜集呢？面对这一问题，我在活动之前，先指导学生们在活动之前应该怎样去做？比如，介绍和活动有关的图书，鼓励学生去借（可以向各科教师去借）；介绍有关网站资源。让学生主动去下载有关资料。同时，我还指导学生看学习包中所包含的资料，让学生认真阅读相关的资料，各小组之间可以根据这些资料进行交流和研究，并进行整理，变成自己的资料。这样就解决了资料查找难的问题。所以，多让学生自己搜集材料，整理相关和课题有关的资料。小组合作、交流的方法；同时采用联想，分析的方法，让学生自己找到问题的结果。实践动手，大脑开发。制作各种恐龙模型让学生学会动手实践；

在活动中设立了六个主题球，学生们自由分成六个组，经过指导，各组成员成功选择了自己的主题：1.什么是恐龙；2.恐龙生活的时代；3.恐龙的种类知多少；4. 宠物恐龙；5.恐龙模型制作；6.大家写恐龙的故事。

各组根据自己主题球中的提示内容进行活动，搜集和查找相应的资料。

在活动中，为了丰富学生的知识，我还动员学生找出有关恐龙的电影、VCD与同学们共同分享关于恐龙的知识，共同讨论，交流。

指导学生如何搜集资料并将资料进行整理制作出恐龙信息卡片，列举恐龙之最。

恐龙的多种不同的形体特征，学生要观察掌握它们的特点。以便更好的制作恐龙模型。

当各组完成自己主题的研究时，我组织学生们进行了一次综合性的活动，我假设建立了一个恐龙的乐园，各小组选派组员做为乐园的向导，向同学们介绍乐园中的不同景观。

通过设计恐龙年代时间轴，展示恐龙信息卡、恐龙之最、制作恐龙软陶模型等活动，使学生参与活动的积极性大大调动。

通过教师的设计和指导，学生在活动中成为主体，他们主动去搜集资料，寻找所需要的内容，让学生们产生创新意识，从而完成研究性学习的内容。

二、合作教学在综实活动中的加强

根据活动主题，在课堂教学中运用多种教学形式和方法，多为学生提供合作学习的条件与环境，让学生自由组合，分组合作。在活动中让学生们彼此间互相交流，研究课题，为课题的有序进行共同谋划方法，让学生在实践中实现自我教育和主动发展，也利于培养学生创新的能力和小组合作意识。

在教学过程与学生多情感交流。还注意让他们反思问题和分析成果。体验活动带来的快乐。针对学生的具体情况，和学生们比较感兴趣的内容，我和同学们一起研究，一起讨论，大家一致对《恐龙的乐园》这一课题感兴趣。同学们对恐龙充满好奇，在研究中能更多地了解恐龙的知识。

恐龙是一种史前动物，学生们十分感兴趣，它在地球上生活了1.6亿年之后灭绝了。通过事先提出的各种问题，学生自主查找恐龙的相关资料，探讨恐龙是如何灭绝的。学生通过查找资料，整理资料，学会制作知识卡片，制作自己喜爱的恐龙模型。在活动中增强感性认识学会与同学合作和交流。通过学生活动，让学生学会I hear and forget（我听见，我忘记）；I see and I remember（我看见，记住）； I touch and I understand（我动手，我理解）。我希望学生们能在学习中不要满足于书本，满足于一知半解，要钻研下去，动手尝试，从小养成自主学习的习惯和勇于探索的精神。

三、激发兴趣创新意识

激发学生学习兴趣。在实践活动课中，多从实际出发。放手让学生们自己构思进行设计。 给他们自由设计，展开相向的空间。让学生充分表达自己的思路，成果的设想。鼓励他们有新的创意。通过多种形式让学生了解了新材料与新方法新工具，并学会如何使用。

我在设计《毛线贴画》活动时，充分考虑农村学生的特点，家庭条件不充裕，手中的材料少等。利用生活中废弃的材料――毛线。毛线可以从妈妈或亲属、朋友家里搜集。学生们看过我的几本贴画书之后，都非常高兴，而且表示非常想学习毛线贴画，他们也想自己制作出更漂亮的毛线贴画。根据毛线的特点发挥想象力进行贴画制作。为了调动学生们的积极性，我决定设计本次手工制作活动，以满足学生的动手欲望。同时，通过学生们 亲自完成贴画制作，让他们体会成功带来的喜悦，同时，所做的作品可以用来美化班级和家庭，使学生们的特长得以发挥，让每一个学生在活动中都有所收获。在活动中充分让思想的风筝得以放飞。

四、正确引导学生在实践中锤炼、成长

综合实践活动课程强调的是学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。离开教师的指导，再好的课也是很难达到预期的效果。从活动的组织到内容的选择，甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的引导。教师对落实综合课程，提高本课的质量起着非常重要的作用。

教师在综合实践活动中还是处于主导地位，只是对教师的指导提出了更高的要求。在综合实践活动中，教师不仅是活动过程的参与者、组织者、帮助者，更应该是学习的促进者。教师和學生之间需要建立一种新的关系。在这种新的关系中，教师不再将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识。

创新教育在综合实践活动中占有非常重要的地位，因而在综合实践活动课中教师要善于培养学生的创新意识，鼓励学生探索、挖掘劳动教育的核心任务。因而我的活动课中，学生快乐，“玩得开心”。这就是创新精神培养的结果。endprint