孟平军

摘 要：随着国家和社会对教育的日益重视，农村初中教育也随之而发展，在初中语文教学中，应联系学生的实际生活，逐步渗透和培养学生的核心素养，从而提高学生的综合能力，本文通过对农村初中教学的实际情况出发，简要介绍初中语文教学中对农村学生核心素养的培养方法，以供参考。

关键词：初中语文 农村 核心素养

《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中明确表示，应在学科教学中渗透核心素养，进而培养“全面发展的人”[1]，因此，在农村初中语文教学中，应将语文教学与核心素养培养相结合，同时遵循初中生的身心发展规律，贴合农村学生生活实际情况，找到行之有效的教学方法，进而提高学生的综合能力。

一、注重学生的字词积累

在语言学习中，字词的积累是学习基础，因此在初中语文教学中，应重视学生字词积累情况，在农村的生产生活中，有很多关于农业生产的成语和谚语，学生家长对此有一定的了解，这些鲜活、生动的农耕谚语和俗语，是学生身边重要的语文教学资源，教师可以要求学生收集一些农业生产谚语，诸如，“小麦种迟没有头，油菜种迟没有油”、“田地耕得深，瘦土出黄金”、“灯里无油灯不亮，田里缺肥苗不长”、“天旱播种宜深，逢雨播种宜浅”等等[2]，教师对学生收集来的谚语和俗语进行汇总，同时引导学生相互交流和学习，通过对学生身边教学资源的开发，能够帮助学生积累写作素材，同时也丰富了学生的字词积累。

农村的传统文化环境保存相对完整，尤其是民俗方面的文化，逢过年和婚嫁，农村都会贴上对联，对联是中国传统文化中的精髓，能够训练学生对字词的掌握，因此，教师可以要求学生收集身边的对联，诸如，“元勋漫舞轻歌辞旧岁，旦日欢天喜地迎新年”、“勤为致富之源年年发、俭是聚财之本月月红”、“招财进宝勤劳是根本、发家致富科技做靠山”等等。教师还可以每个星期出一个上联，要求学生通过一个星期的思考，对出下联，从而锻炼学生的字词组织能力，对字词的平仄变化也有了一定认识，进而提升学生的语文素养。

二、提高学生的交际能力

语文学习注重对学生听、说、读、写的训练，而在以往的语文教学中，对口语的训练较少，致使学生交际能力较低，与城市的学生相比存在一定的差异[3]。因此，教师应转变传统的教学理念，重视学生的口语训练，从根本上提高学生的交际能力。语文教师可以根据当地的实际情况和学生的认知水平，每个星期开展一次口语交流课程，要求学生在课程中进行即兴演讲，教师规定每一节演讲的主题，学生在15分钟内准备好自己的演讲内容，演讲的主题应充分结合学生的生活，可以是当地田园风光、风土人情、家庭琐事、家乡情况、民间典故等等。由于演讲主题都贴合学生的实际生活，因此大部分学生都能做到“有话可讲”，通过这种即兴演讲的形式，来对学生进行口语训练，进而提升学生交流和沟通的能力。

在实际教学中，一些地区的普通话环境较差[4]，因此学生的普通话掌握能力较低，教师应注意对学生的普通话加以规范，在教师的日常教学中，一定要用使用规范的普通话来进行交流。初中的语文教材中，有很多需要背诵的课文，教师可以开展晨读活动，带领学生到自然环境中，大声的用普通话进行朗读，从而提高学生的自信，并促使学生掌握普通话口语交流能力。

三、加强课外阅读训练

语文新课标中提出，应加强学生的课外阅读训练，课外阅读不仅能够培养学生的语文素养，学生在阅读中也能获取知识，从而提高学生的综合素养。但是目前农村初级中学中，图书馆的建设程度不足，藏书量较少，图书更新较慢，不能满足学生的阅读需要，针对这一问题，语文教师可以在教室建立小型图书角，要求学生们带一些自己喜欢的图书，教师也可以为学生选择合适的图书，充实班级图书角。另外，学校可以订几份适合学生的杂志，开展图书漂流活动，学生在阅读完毕之后将图书传递给下一个学生，充分发挥出图书的效果。

教师还应培养学生养成高效的阅读习惯和方法，要求学生在阅读时，将阅读到的优美词句记录下来，形成摘抄的习惯，并在空闲时间进行复习和朗诵，通过这种方式来学习文章中作者的修辞手法，进而提高学生的写作能力。另外，在学生图书的选择方面，除了文学性高的图书，教师还应为学生选择一些科普类的图书，开拓学生的视野，激发学生对科学的兴趣，从而提升学生的核心素养。

四、贯彻因材施教原则

由于每个学生的认知水平和身心发展情况不同，因此语文教师在教学中，应注重不同学生的实际情况，开展有针对性的教学，力争每个学生都能在学习中有所收获。尤其是当前很多农村学生的父母外出务工，学生缺乏应有的关爱，教师应及时关注学生的思想动态，在语文教学中渗透情感教育，从而培养学生的道德修养。我国目前的初中语文教材虽然版本众多，但是仍然缺乏地域性，尤其针对广大农村地区，与学生的生活环境相脱离[5]，教师在教学中应注意对教材内容加以整合，根据实际情况加以补充和修改，可以添加一些贴合学生实际生活的例子，例如现代作家沈从文先生的作品，其中很大一部分都能够反应农村生活，类似的作家还有诺贝尔文学奖得主莫言先生、散文家汪曾祺先生等等，教师可以在乡土文学作品中截取合适的片段，作为教材的补充阅读材料，更加符合学生的认知特点，从而激发学生的学习兴趣。

结语

综上所述，农村学生有着其独特的家庭背景和生活习惯，因此语文教师在教学中应尊重学生的个性化发展，同时结合当地的实际情况，大力开发教学资源，对原有教学方法进行创新，通过注重学生的字词积累，提高学生的交际能力，加强课外阅读训练来提高学生的核心素养，为学生未来的学习和发展奠定基础。

参考文献

[1]嵇康.初中语文教学中对农村学生核心素养的培养[J].课外语文（上），2017（1）：151，179.

[2]陈长莲.农村语文课堂：人文素养的培养不可或缺[J].师道·教研，2014（2）：173.

[3]余江慧.浅谈农村学校初中语文教学中新型学习方式的缺失与对策[J].中学课程辅导（教学研究），2015（17）：12-12，13.

[4]蔡毅.农村初中语文教学中学生实践能力和创新能力培养路径[J].中学教学参考，2017（15）：31-32.

[5]陈阳勇.初中语文教学中如何提高农村学生閱读素养[J].未来英才，2015（6）：20-20.endprint