闫秀颖

英语教学不仅要传授语言知识，培养学生运用语言进行交际的能力，而且要促进学生的心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。德育教育应该贯穿于每一学科，特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。梁启超曾经说过：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”因此，在初中阶段 培养学生强烈的爱国主义情感和民族自豪感很有必要，对学生的身心发展产生较强的感染作用，提高了他们的综合素质。

一、利用各种环境，创设德育教育情境 自然启发

英语教材其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。在中学英语教学中，充分挖掘教材内涵的教育意义，根据学生的基础和能力，循序渐进。教师应着力培养学生在日常交际交往中有效地使用语言进行表达，与他人沟通，为今后学习奠定坚实的语言基础。如，新目标英语七年级 Unit 2 Is this your pencil？其教学核心内容是“确认物主”。在教学中可通过寻找主人的游戏和失物招领等活动，通过小组活动，指导学生积极与他人合作，相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。并结合教材内容提出问再如，新目标英语七年级 Unit 3 This is my sister.本单元围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。教学核心是用英语介绍家人和朋友，在教学过程中，教师可引导学生用英语介绍家人及朋友，通过对人物个性化的描述，介绍家人和了解朋友的家人，增进彼此的了解，建立友谊，从而更好地尊重对方，理解家人。

二、言传身教，发挥教师的示范作用

”十年树木，百年树人”德育教育是系统工程，我们要充分认识到德育教育的长期性和重要性。以课改为契机，依托英语教材，结合学生的实际道德情感状况，采取形式多样的活动，激发学生英语学习的兴趣，在学习过程中，渗透人文素质的教育，培养学生优良的道德品质，树立正确的人生观和价值观，以促进学生全面、协调的可持续发展。初中生可塑性、模仿性强，英语课堂教学是教师和学生的双边活动，教师为人师表的性质，要求教师在教育学生时能够做到身体力行，率先垂范，“学高为师，身正为范”，就是强调教师的榜样意义。教师只有举止适度，行为端正，才有利于确定自己的完美形象，受到学生的爱戴和欢迎，为学生树立良好的身教形象，给学生以良好的精神感染。

三、挖掘教材潜在美，引导学生发现和欣赏作品的人物美，进行美学教育

艺术是以情感人、以情动人的。走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。因此，在英语教学中应力求创造传情的、感染的气氛陶冶学生，用作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，达到思想性和艺术性的高度统一。

1.尊敬师长、关爱他人之美

现在大多数的孩子自我意识较强，他们往往不懂得关心、爱护别人。教师可在教学活动中有目的地加以引导，以此来激发学生对英语的兴趣，同时也让学生得到良好道德情感的熏陶。如，在教师节、母亲节、父亲节等节日，引导学生制作贺卡，并写上祝福语 如：Happy Teachers， Day ， I am truly grateful to you for what you have done （ 我真的感谢你为我做的一切 ）

在父母生日时送上一句： Happy birthday！

这样不仅培养了学生的发散性思维，达到学以致用，又使得他们学会关心身边的人。让学生懂得孝敬父母、尊敬老人是我们中华民族的优秀的传统美德，教育学生要学会“滴水之恩，当涌泉相报”，这样就很好的实现了将课文内容与传统美德相结合的教育目的。

2.激发友情之美。

通过教新目标八年级Unit3和九年级Unit2等几篇文章，把好朋友的品质呈现出来，随后组织学生讨论他们心目中的好朋友应该是怎样的？都具有哪些品质？最后，思考一个问题：如何使他们自己成为其他人心目中的好朋友？通过这一系列的环节，使他们真正认识到真正的好朋友应该是：A friend in need is a friend indeed.

3.文明礼貌之美

在学习一些礼貌用语时，在让学生了解外国人的礼貌用语的同时也要让学生明白：讲文明、懂礼貌是我们的光荣传统，因而要杜绝打架、骂人等不文明行为。如，在教学 “Sorry./ Im sorry.”时，可针对学生平时出现的一些不文明行为来创设情景，让学生在情景中去体会“ Sorry./ Im sorry.”的正确使用，同时也让学生从中明辨是非，学到一些正确处理各种人际关系的方法，逐步养成良好习惯。

4.培养好学之美。

在教九年级Unit7 When was it invented ？ 时，结合近几年来学生们日益增长的厌学情绪，启发学生向科学家、数学家学习，学习他们爱观察、爱思考、爱提问、爱实验、爱发明，为人类谋福利的高尚思想行为。从而帮他们摆脱烦躁心理和厌学情绪，重新热爱自己的学校生活。

四、树立典范，构建健康和谐的课堂

学生的道德行为习惯的培养不仅需要认识、情感和意志的支配，而且还需要平时的训练和引导。作为英语教师，在课堂教学中，要面向全体学生，关注学生不同的天赋和智慧，保护学生的学习积极性，真诚接纳、关爱、宽容每一位学生，真正做到互相尊重，互相关心，這样学生在课堂上信心较足，学习兴趣较浓，并能以愉快的情绪、饱满的精神，产生合作、交流的愿望，积极配合教师的教学活动。在课堂教学中，教师应以其高尚的道德品质、扎实的教学技能、崇高的人格魅力为学生树立典范，以教师自身的高素质去影响学生，让英语课堂弥漫着民主、宽松、和谐、融洽的氛围。

赫尔巴特曾说过：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”因此，在英语教学中，教师要努力挖掘教材因素，巧妙地设计任务，让学生在掌握知识、发展智力的同时，又引导学生从中自我发掘德育内容，学会自我教育，学会合作，学会做人，以切身的体验去看待问题、关注社会、关注身边的人和事，在身心方面有所进步。总之，教师应该让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验，使知识的增长过程同时也成为思想道德素养发展的过程，寓德育教育于无形之中，像春风化雨润物细无声，在潜移默化中对学生起到作用，使学生真正全面发展。endprint