李世高

摘 要：对于中职生而言，在其必修的课程当中《计算机应用基础》与学生的实际生活和未来的求职、就业联系十分紧密，鉴于该课程对学生的实践能力和应用能力要求相对比较高，因此为有效帮助学生深入理解抽象的理论知识使其能够将其转化运用到实践操作当中，许多教师开始选择将案例教学法运用在该课程的教学当中。在此背景之下，本文将以Office教学为例，重点分析研究案例教学法在中职Office教学中的实际运用。

关键词：中职生 Office教学 案例教学法

引言

案例教学法具有极强的目的性和明确性，教师所选择使用的案例均与教学内容和教学目标紧密相连，对帮助学生快速掌握核心教学内容，锻炼学生的实践能力和提升学习成效均具有十分重要的帮助作用。而在开展Office教学时如何灵活运用案例教学法也成为教师们关注的重点问题之一，基于此，我将结合自身教学经验，对中职Office教学中案例教学法的应用进行探析。

一、案例教学法的具体概念

虽然目前在教育界内并未对案例教学法有着明确、统一的定义，但绝大多数教师和研究人员认为，案例教学法就是一种教师通过在教学大纲指引下，向学生展示与教学内容和实际学情紧密相关的经典案例，通过引导学生分析和解决案例内容与问题以有效帮助学生完成相关知识内容学习的教学方法[1]。

而在中职的计算机基础课程教学当中，教师不仅需要帮助学生掌握基础的计算机知识以及操作技能，同时还需要有意识地培养学生形成良好的探究能力和自学能力，提升学生的核心素养，为学生日后的求学和求职奠定良好基础。因此在Office教学当中，通过运用案例教学法能够将纯粹的基础理论知识融合在生动的案例当中，学生通过利用所学知识内容分析案例并解决相关问题从而有效完成计算机基础课程的深入学习，并对激发学生内在学习动机，提升学生探究能力等也具有一定的促进作用。

二、案例教学法在中职Office教学当中的实际运用

1.展示案例

在开展Office教学时，为了有效帮助学生完成对电子表格的相关学习，我选择将与中职生日常学习生活息息相关的成绩表作为教学案例，通过向学生展示全班学生近期的考试成绩，在Excel表格当中，学生的姓名、学号以及各学科的成绩分别填写在A1、B1、C1、D1等单元格当中。之后我要求学生尝试运用有关Excel的知识技能完成包括自身考试平均分、班级整体平均分、总分等一系列数据处理工作，并在此基础之上重新生成一份新的成绩单。

2.分析案例

在将成绩单展示在学生面前时，我发现学生普遍对其表示出了强烈的兴趣，在此基础之上我开始引导学生使用小组讨论的方式，深入分析教学案例。在要求学生计算总分时，学生在讨论过程中明确了总分和单元格G1相对应的内容，此时我通过对学生进行适当指点，引导其将总分计算转化为求取G1的数值，即将总分=语文成绩+数学成绩+英语成绩+计算机成绩转化成G1=C1+D1+E1+F1，由此完成计算公式的编辑，此后通过运用Excel自带的自动填充功能，即可利用这一计算公式快速地计算出全班所有学生的总成绩。此后我适时追加了“你的计算结果精确吗？”的提问，要求学生继续在Excel当中运用相关功能对总分计算结果的正确性进行有效检验。而学生经过热烈的讨论之后，提出可以使用随机抽样的检查方式，任意选择一位学生的总分，通过对与之相对应的单元格进行双击，观察单元格的变化，如果此时单元格显示为高亮“=Cn+Dn+En”则表示此时单元格中填充的数字是完全根据学生之前输入的计算编辑公式计算得出，因此数据具有极高的精确性。此时我适时引出相对引用的概念，引导学生将相对引用与之前总分计算的案例进行结合理解，进而有效帮助学生深化对相对引用的认知与记忆[2]。

而在随后进行绝对引用的讲解过程中，我仍然选择使用了成绩单的教学案例，并通过在之前案例上稍加修改的方式引导学生进行对比记忆。在绝对引用教学时我告知展示在学生面前的成绩单并不真实，每一名学生的计算机成绩都少了5分，此时我要求学生在Excel当中将缺失的分数“填补”上，重新生成一份精准的成绩单。在此过程中，我引导学生在电子表格当中新增了H和I这两个纵列单元格，前者代表着加分数值，而后者则代表着加分后的最终成绩。而后在实际上机操作过程中，我发现有许多学生使用了之前学习的相对引用的知识技能，将编辑公式“=D1+H1”直接输入在了H1当中，而学生也发现此时第一名学生的成绩发生了变化，但只有该名学生缺失的成绩得到有效添加，其余学生成绩仍然保持不变。针对学生们表现出的这一困惑，我适时引出了“$”即绝对引用的相关概念，并引导学生将之前的公式变换为“=D1+$G$1”，此后再次运用Excel表格当中的自动填充功能，此时全班学生的成绩均发生了变化，而学生在此过程中也基本完成了对绝对引用和相对引用的正确理解和熟练运用。

3.总结案例

在教学的最后，我带领学生统一回顾复习了案例中有关绝对引用和相对引用的知识概念，帮助学生进一步夯实了计算机基础知识和熟练操作Office软件的技能[3]。同时，我结合学生们的具体表现，对其在分析案例和解决案例中所展现出的活跃的思维、积极的表现力与创造力以及团结互助的精神予以高度肯定，极大地增强了学生的自信心。之后我向学生提供了几个有关Office教学讲解的网站链接和视频地址，鼓励学生在课下能够继续学习相关知识内容，以不断提升自身的学习成效。

结语

总而言之，将案例教学法运用在中职Office教学当中，学生在案例的引导之下通过相互讨论共同研究案例内容，分析案例中的问题并寻找解决的具体方法，可以有效帮助在实践当中完成基础理论知识的融会贯通。因此教师在日后的Office教学当中，还应当充分结合具体的教学情况灵活选用案例教学法，进而充分发挥其强大的优势作用以有效提升教学成效。

参考文献

[1]伍晓波. 中职Office教学中案例教学法的应用[A]. 百川利康（北京）国际医学研究院.2016年1月全国教育科学学术交流会论文集[C].百川利康（北京）国际医学研究院：，2016：1.

[2]高勇. 淺谈中职计算机教学中任务驱动教学法的应用[J]. 计算机光盘软件与应用，2012，23：248-249.

[3]赵松，段晓允. 浅谈大学计算机应用课程教学中案例教学法的应用[J]. 电脑知识与技术，2015，32：126-128.endprint