陈雅诗

摘 要：在初中英语教学的过程中，词汇教学不仅是重点内容，而且还是一大难点，这主要是因为在对单词进行记忆方面初中学生不具备相应的科学性，认为存在着比较大的难度，严重的影响了最终的教学效果，因此需要对英语词汇教学模式进行有效的创新。对此，笔者在本文中简要的分析了思维导图教学模式在初中英语词汇教学中的应用，希望对日后的初中英语词汇教学能够起到一点帮助性的作用。

关键词：初中英语 词汇教学 思维导图

引言

就目前的初中英语教学的状况来看，对于学生来说学习词汇不仅是一项重要内容，而且还具有比较大的难度，因此，需要有效的创新词汇教学方法和模式。通过对多年实践工作经验的总结，发现思维导图教学模式取得了一些较为显著的效果，有助于促进词汇教学水平的提升，所以，思维导图教学模式也得到了非常高的重视，并对其进行了更多的相关研究，希望能够是其作用得到最大程度的发挥。[1]

一、制约思维导图模式在初中英语词汇教学中应用的主要因素

对于词汇教学来说，思维导图模式的价值虽然非常高，而且大部分的英语教师也还在实践和研究的过程中，不过依然有不少的制约因素存在于实践的过程中，主要是通过两个方面表现出来的：一方面是教师的重视程度不够，尽管思维导图已经得到了一些初中英语教师的认识，而且也被运用在了词汇教学中，但是还有一部分教师认为应用思维导图存在的麻烦比较多，还是让学生死记硬背来得更快一些，由此可见，这些教师在对思维导图进行运用时并没有考虑到教学模式的创新以及学生综合素质的培养，最主要的因素就是思想上没有对其给予高度的重视；另一方面则是一些教师在对思维导图进行运用时还不能适应这种教学方法，而且在进行教学时还不具备融合性和针对性，更无从谈起引导学生。例如，有些教师在对思维导图进行运用时，只是针对于单词，而没有结合造句教学，严重的限制了思维导图教学的发展，如果想要将思维导图教学的作用充分发挥出来，则需要对其进行有效的拓展。[2]

二、思维导图教学模式在初中英语词汇教学中应用的对策

如果想要将思维导图教学模式更好的应用到初中英语词汇教学中去，则需要高度重视创新运用思维导图的方式方法，需要特别关注的是要将词汇教学的实际情况作为出发点，更深入的运用思维导图教学，可以将以下几点作为出发点作重点的加强。

1.需要高度重视运用思维导圖教学

要想将思维导图模式更好的应用于初中英语词汇教学中，最重要的就是教师在运用思维导图模式的时候一定要高度重视起来，并将其作为重点应用于词汇教学中，更进一步的进行探索和研究，如此一来，才能够更好的发挥出思维导图模式的作用。这就需要在实际教学的过程中，教师要对思维导图模式的方法、价值和创新等有更深入的了解，将词汇教学的难点作为出发点，并将自身的应用能力强化，例如，在实际应用的时候，不仅要充分了解思维导图，还要进行与之相关教学模式的搜索，使自身对思维导图的运用有更好的认识、了解和掌握。从整体上看来，在对思维导图进行运用时，必须要将引导学生的作用充分重视起来，可以对启发式教学加以应用，教师不仅要对思维导图有充分的了解，还需要让学生对思维导图有所了解，竟然使其作用得到最大程度的发挥。例如，在对“water” 这一单词进行讲解时，将思维导图方式运用在动词和名词之间，通过对“两个分支” 的划分，讲解所包含的不同意义，然后再分支其使用方法，如此一来，学生对“water” 这一词会有更清楚的掌握和了解。除此之外，还需要进行课外延伸，在思维导图学习过程中引入其他词汇，这也是思维导图运用的最终目标。

2.有效创新运用思维导图的方法

思维导图虽然是一种教学模式，但是在运用时所使用的方法一定要正确，为其作用的发挥提供有力的保障，不恰当的方法容易得到适得其反的效果。在这方面则需要教师对方法有一个正确的掌握，色彩、关键词、图形标注及线条等是构成思维导图的主要因素，尤其是在对思维导图进行画的时候，预留的空间一定要充足，方便后面讲课中进行内容的备注，有助于学生更加清晰的了解运用思维导图的整个过程。除此之外，还需要对该教学模式的拓展性给予高度重视，这词汇教学中对思维导图的运用并不仅是教学生学习词汇，还需要引导学生通过对这些词汇的运用进行组词造句，对此，作为英语教师必须要不断创新运用思维导图的方法，有效的拓展教学内容，进而将其作用充分发挥出来，在这个过程中，还有利于学生创新思维能力的培养。

3.对运用思维导图的融合模式加以强化

俗话说“兴趣是最好的老师”， 作为初中英语教师，在进行词汇教学的过程中必须要对学生兴趣的激发给予高度重视，有利于学生更轻松简单的学习英语，这也是思维导图运用中的一个重要目标。因此，在实际教学中，教师需要对“融合模式” 加以应用，不仅要将思维导图模式应用好，还需要结合其他的教学模式，进而使其作用得到最大程度的发挥。例如，教师在进行实际教学时，可以融合激励教学法和思维导图教学法，也就是在实行思维导图教学法之后取得了一定成效，必须要对学生给予一定的奖励，进而激发出学生学习英语词汇的兴趣。教学模式的融合，可以使思维导图模的运用更具有多元化，因此，在该方面教师应该给予充分的重视，而且还需要更深入的进行探索和钻研。[3]

结语

综上所述，将思维导图教学模式应用于初中英语词汇教学中无疑是一种正确

的方法，但是在实际应用的过程中依然受到一些因素的制约，对此，作为初中英语教师必须要给予高度的重视，将存在的这些制约因素一一解决，进而促进教学质量水平的有效提升。

参考文献

[1] 黄燕华. 浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J]. 亚太教育， 2016（7）：30.

[2] 张莉莉. 思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J]. 读与写（教育教学刊），2016（3）：146，221.

[3] 沈燕.“思维导图” 在初中英语词汇教学中的运用研究[J]. 黑龙江科技信息，2015（25）：206.endprint